染雾预科少数民族学生的语文能力培养论文 篇一
在中国，少数民族学生在预科阶段面临着许多语文能力的挑战。由于语言环境和文化背景的差异，他们往往在语文学习方面存在一定的困难。因此，针对这一问题，我们需要采取一些有效的措施来提高少数民族学生的语文能力。
首先，我们应该重视少数民族学生的语言环境。由于少数民族学生的母语和汉语之间存在差异，他们在学习汉语时可能会遇到一些障碍。因此，我们可以通过提供汉语补习班或者开设少数民族学生汉语培训课程来帮助他们提高语文能力。同时，我们也可以鼓励学生使用汉语进行日常交流，提供更多的语言实践机会。
其次，我们应该重视少数民族学生的文化背景。少数民族学生往往具有不同的文化传统和习俗，这对他们的语文学习产生了一定的影响。因此，我们可以通过开设文化课程或者组织文化活动来增进学生对汉语文化的了解和认同，从而提高他们的语文能力。
此外，我们还可以采用多种教学方法来提高少数民族学生的语文能力。针对不同的学生特点，我们可以采用启发式教学、情景教学、互动教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我们也应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过给学生提供大量的阅读材料和写作练习，帮助他们提高语文能力。
最后，我们应该加强与家长和社会的合作。家长和社会的支持对于少数民族学生的语文能力培养非常重要。因此，学校可以与家长进行有效的沟通和交流，让家长了解学生的学习情况，提供家庭学习环境的支持。同时，学校也可以与社会组织合作，提供更多的学习资源和机会，促进少数民族学生的语文能力培养。
综上所述，提高预科少数民族学生的语文能力是一项重要的任务。通过重视语言环境和文化背景、采用多种教学方法、加强与家长和社会的合作，我们可以有效地提高少数民族学生的语文能力，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
预科少数民族学生的语文能力培养论文 篇二
少数民族学生在预科阶段的语文能力培养是一项重要的任务。在中国的多民族社会中，少数民族学生面临着语言环境和文化背景的差异，这对他们的语文学习产生了一定的影响。因此，我们需要探索一些有效的方法来提高少数民族学生的语文能力。
首先，我们可以通过提供专门的语文培训课程来帮助少数民族学生提高语文能力。这些课程可以根据学生的特点和需求进行设计，包括词汇、语法、阅读和写作等方面的内容。通过系统有序的学习，少数民族学生可以逐步掌握汉语的基本技能，提高语文水平。
其次，我们可以通过开设文化课程来提高少数民族学生的语文能力。文化是语言的重要组成部分，了解和认同汉语文化对于提高语文能力非常重要。因此，学校可以组织各种文化活动，如传统节日庆祝、文化讲座等，让学生更好地了解汉语文化，增强对语文学习的兴趣和动力。
此外，我们还可以通过多媒体教学手段来提高少数民族学生的语文能力。现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。学校可以利用多媒体设备，如电子白板、教学软件等，创造丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，学校也可以利用互联网资源，提供更多的学习资料和练习题，帮助学生巩固和拓展语文知识。
最后，我们应该注重学生的实践能力培养。语文学习不仅仅是掌握知识，更重要的是能够运用知识进行交流和表达。因此，学校可以组织各种实践活动，如演讲比赛、写作比赛等，让学生有机会展示自己的语文水平，提高实际应用能力。
总之，预科少数民族学生的语文能力培养是一项复杂而重要的任务。通过提供专门的语文培训课程、开设文化课程、运用多媒体教学手段以及注重实践能力培养，我们可以有效地提高少数民族学生的语文能力，为他们的学习和发展提供更好的支持。
预科少数民族学生的语文能力培养论文 篇三
关于预科少数民族学生的语文能力培养论文
全面提高预科少数民族学生的语文能力，建立针对于预科少数民族学生的听说写能力培养体系意义重大。良好的语文能力是少数民族预科生更好地适应社会发展的需要，有助于他们书面表达能力的提高和思维能力的发展，提高少数民族学生就业后的市场竞争力，以适应少数民族地区经济和社会快速发展的要求。
一、阅读方面
（一）提高阅读兴趣，让学生乐于阅读
兴趣是最好的老师，在语文教学过程中，教师要以学生为主，激发学生的阅读兴趣，让他们带着愉悦的心情进行阅读，在快乐中提升自己的语文阅读能力。
1、教师结合自己的阅读感受，让学生乐于阅读
教师在阅读课堂教学中，可以讲述自己阅读后的心得体会，现身说法，与预科学生进行师生间、同学间的交流，引起预科学生情感上的共鸣，使预科民族学生在交流中获得收获。
2、开展实践活动，让学生乐于阅读
為提高预科民族学生对阅读的兴趣，教师可以定期开展各种读书活动，让学生分享自己阅读的体验，展示阅读所带来的成果，享受成功的喜悦。如：介绍自己喜欢的新书，展示自己的摘抄，做一些内容丰富的手抄报……通过这些活动，教师不仅可以了解民族学生的阅读情况，针对学生情况调整教学方案，还可以提高预科学生的语言表达能力。
（二）指导预科学生掌握阅读方法
在进行阅读方法训练时，教师应针对民族预科学生情况，有针对性地进行指导。首先进行泛读，可以通过文章的标题、目录或是内容提要等，了解了解文章的大致内容。然后进行精读。通过对作者语言、文法的分析，结合文章背景等，对文章进行分析、查检，圈点重点及精彩语段，并进行批注。通过精读，预科学生可以抓住文章含义深刻的'重点词句，进行深刻剖析，从而掌握整篇文章的精髓，提升阅读的有效性。同时，教师在教学过程中，应引导预科学生抓住文章的中心句，有效地帮助预科学生把握文章的脉络，理解文章内容；抓住段落间的过渡句或关键词，这些承上启下的句子，是文章剧情发展变化的重要标志，掌握了这些句子，就弄清了作者的思路，使得文章更加清晰明了。
二、写作方面
写作方面的教学分为基础写作教学和提高写作教学。少数民族预科学生在入校前已经有了一定的汉语基础，但仍然普遍基础较差，因此，在教学过程中，教师首先应了解学生的汉语基础水平，因材施教，分层次施教。
基础写作即写一些简单的应用文，如：通知、启事、申请及计划等。基础写作一般要求学生掌握规范格式、正确使用人称及敬语、语句清晰简练。
在掌握了基础写作内容之后就到“提高写作”的阶段。提高阶段要求掌握记叙文、说明文、议论文的写作方法。这些在基础写作基础上提出了更高要求，篇幅、文笔等等，要具备一定的布局和遣词造句能力。
在写作教学中教师应根据少数民族预科学生的汉语水平，循序渐进地开展教学。首先，要重视基础知识的练习。汉字正确书写、标点的正确使用、词语的合理搭配等等，教师要对预科学生进行反复训练。然后，连词成句。任何一篇文章都是由简单句扩展而成，因此，句子的训练
三、听说表达方面
（一）语文教学课堂上培养预科学生听说表达能力
少数民族预科学生入学以后，课堂成为传授他们知识的主阵地，语文课堂对有效地提高预科学生听说表达能力有很重要的影响。在课堂上有很多师生交流、学生之间交流的机会，教师要抓住这些机会，提高预科学生的听说表达能力。教师可以在课堂教学中成立互助小组，选出小组组长，一起交流讨论教师在课堂提出的讨论课题，发表自己的见解。通过小组交流，既可以培养预科学生的团队协作精神，还可以锻炼预科学生的听说表达能力。
（二）组织课外活动，培养预科学生的听说表达能力
良好的表达能力能够使少数民族预科学生更好地适应社会发展需要，同时，其对学生的书面表达能力的提高以及思维能力的发展都有十分重要的作用。作为语文教师，可以组织一些课外活动，创设一些口语交际情境，通过培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，来提高学生的口语表达能力，从而提高学生的语文能力。例如口语角、课本剧、演讲比赛、文艺汇演等实践活动来培养预科学生的听说表达能力。
四、结语
当前新环境下，针对少数民族学生的预科语文教学应当顺应时代发展和社会对少数民族人才的需求，立足语文学科的工具性、人文性、兼顾民族性，提高学生的实践能力、激发创新能力、引导探究能力，丰富学生的文化底蕴和人文内涵，以提高民族预科学生的综合素质。由于少数民族预科学生的特殊性，预科学生语文能力的提高，需要教师有足够的耐心，循序渐进地安排教学内容及进度。预科学生只有全面提高阅读、写作及听说表达方面的能力，才能有效提升自己的语文能力，才能适应少数民族地区经济和社会快速发展的要求，成为有竞争力的人才。
