染雾重视培养学生的口头表达能力论文 篇一
近年来，随着社会的不断进步，口头表达能力在学生的发展中变得越来越重要。然而，许多学生在这方面存在困难。因此，教育界应该重视培养学生的口头表达能力，以帮助他们更好地适应未来的社会环境。
首先，培养学生的口头表达能力有助于提高他们的沟通能力。在现代社会中，良好的沟通技巧对于个人和职业发展至关重要。无论是与同学、老师还是将来的同事进行交流，都需要具备清晰、简洁和有吸引力的口头表达能力。通过培养学生的口头表达能力，他们将能够更好地表达自己的想法和观点，与他人建立更强的人际关系。
其次，培养学生的口头表达能力有助于提高他们的自信心。很多学生在公开演讲或表达自己的观点时感到紧张和害怕。然而，通过训练和实践，学生可以逐渐克服这些困难，提高他们的自信心。当他们能够流利地表达自己的观点，并得到他人的认可和赞赏时，他们的自信心将得到进一步的提升。
第三，培养学生的口头表达能力有助于提升他们的思维能力。通过口头表达，学生需要组织和整理自己的思维，将复杂的观点和想法以简洁明了的方式传达给他人。这种思维的整合和组织对于学生的学习和思考能力有很大的促进作用。在口头表达的过程中，学生需要提炼、概括和总结自己的观点，这将培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
最后，培养学生的口头表达能力有助于拓宽他们的视野。通过参与讨论、演讲和辩论等活动，学生可以接触到不同的观点和意见，了解不同文化和背景的人们的想法。这将帮助他们更全面地了解世界，培养他们的跨文化交流能力和包容性。
综上所述，重视培养学生的口头表达能力对于他们的个人发展和未来的职业发展至关重要。通过提高学生的沟通能力、自信心、思维能力和拓宽他们的视野，我们能够帮助他们更好地适应未来的社会环境。因此，教育界应该加强对口头表达能力的培养，为学生提供更多的机会和资源来发展他们的口头表达能力。
重视培养学生的口头表达能力论文 篇二
随着信息时代的到来，口头表达能力在学生的发展中变得越来越重要。然而，许多学生在这方面存在困难。因此，教育界应该重视培养学生的口头表达能力，以帮助他们更好地适应未来的社会环境。
首先，培养学生的口头表达能力有助于提高他们的沟通能力。在现代社会中，良好的沟通技巧对于个人和职业发展至关重要。无论是在学校还是在工作场所，学生都需要具备清晰、简洁和有吸引力的口头表达能力。通过培养学生的口头表达能力，他们将能够更好地表达自己的想法和观点，与他人建立更强的人际关系。
其次，培养学生的口头表达能力有助于提高他们的自信心。很多学生在公开演讲或表达自己的观点时感到紧张和害怕。然而，通过训练和实践，学生可以逐渐克服这些困难，提高他们的自信心。当他们能够流利地表达自己的观点，并得到他人的认可和赞赏时，他们的自信心将得到进一步的提升。
第三，培养学生的口头表达能力有助于提升他们的思维能力。通过口头表达，学生需要组织和整理自己的思维，将复杂的观点和想法以简洁明了的方式传达给他人。这种思维的整合和组织对于学生的学习和思考能力有很大的促进作用。在口头表达的过程中，学生需要提炼、概括和总结自己的观点，这将培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
最后，培养学生的口头表达能力有助于拓宽他们的视野。通过参与讨论、演讲和辩论等活动，学生可以接触到不同的观点和意见，了解不同文化和背景的人们的想法。这将帮助他们更全面地了解世界，培养他们的跨文化交流能力和包容性。
综上所述，重视培养学生的口头表达能力对于他们的个人发展和未来的职业发展至关重要。通过提高学生的沟通能力、自信心、思维能力和拓宽他们的视野，我们能够帮助他们更好地适应未来的社会环境。因此，教育界应该加强对口头表达能力的培养，为学生提供更多的机会和资源来发展他们的口头表达能力。
重视培养学生的口头表达能力论文 篇三
重视培养学生的口头表达能力论文
语言是思维的工具，也是思维的表现，没有良好的语言表达能力，也就不能充分反应一个人的认识和想法。数学新课程标准也明确指出，要重视学生的思维训练和表达能力的培养，倡导合作、探究式学习。课堂中对待老师的提问敢于展示自己，同学间能主动相互探讨，对于问题敢于表达自己的见解，这才是一种有效、高效的学习方式，而这一切必须通过语言交流来实现。曾参加了学校数学教研组开展的优质课评选活动，十余节课听下来给我最直接的感觉是课堂“沉闷”，数学课堂上学生全然没有语文课堂、英语课堂等特有的积极、兴奋。除了教师的讲解外，学生在多数时间里几乎都在扮演了听众和机械做题的角色，学生整节课的任务就是在埋头做题。对待老师提出的问题，稀稀拉拉举手的就是几个同学，即使在学生回答问题的时候，大多数是声音低微、断断续续，缺少逻辑性，如果不认真听根本听不清楚，越是高年级的同学这种现象越明显。我们不得不承认目前在我们的数学课堂中比较普遍地存在着诸多不符合新课程标准的现象，仅学生回答问题这一事例就值得我们反思和探究。
一是目前我们的课堂依然是教师讲得多，学生的活动少。特别是在课时减少的情况下，教师受教学进度、成绩考核等因素的影响，教师对课堂的独霸，对学生的灌输与以往相比有过而无不及。很多情况下学生回答问题仅是教师调整授课方式、完成教学任务的点缀。长此以往，学生回答问题便显得被动无奈，有的站起来不回答，有的未加思索应付了事，几乎没有学生表现出强烈的回答问题的欲望，也很少有学生对老师的提问作完整、透彻的分析，没有学生主动提出问题，更没有学生来阐述自己不同的理解，从而在课堂上产生思维的碰撞。如此被动不积极的课堂使课堂的高效成为枉然。
二是教师忽视学生对数学记忆性知识的巩固训练，长期的以试卷为载体的应试训练，致使学生语言缺失数学应有的专业规范性和逻辑性。很多学生已经习惯了书面解答数学问题，当口头回答问题时往往词不达意、语无伦次、语言凌乱，有的同学吐词不清，根本听不清楚，连基本回答问题的常规要求都做不到；有的学生即使是比较完整地做了回答，但仔细分析其语言，语言不严密，缺乏层次性、逻辑性的不在少数。
三是学生思考问题反应不迅速、思维不够严谨。学生在回答问题前，对老师的提问缺少必要的思考，或者思考不严谨，对于略有一些思维量的问题，学生常常是答非所问、偏离主题。更有甚者对于变式、变形或拓展类练习题，往往表现出一副不能正确做出分析判断、而无从下手状态。
四是学生缺少激情、不自信。我们经常看到很多同学是在教师的反复引导启发情况下完成的，是在教师的极大耐心等待下完成的。
学生回答问题时的语言往往断断续续，生涩不流畅，很少能用准确、贴切、严密而又充满激情的话语来表达。
学生课堂中回答问题的现状，暴露了学生语言表达能力、思维能力等诸多方面的薄弱，反映出我们在课堂教学中的缺陷。语言能力不但影响人的.思维，关乎人的性格，而且是与我们终生相伴的最为重要的一项技能，是最为重要的“特长”。如何在数学课堂中提升学生的语言表达能力应引起我们每一位数学教师的重视和反思。 培养学生的数学语言表达能力，教师首先要提高自身的语言表达能力，对学生起到引领示范作用。数学教师不要只成为让学生动手做题解题的教师，教师语言表达的规范性能使课堂教学更规范，教学更科学，也有助于学生表达的规范性。针对教学的重点难点，教师的表达必须做到纲目分明，条理清晰。每节课讲了什么内容？每个内容有哪些知识点？知识点之间有什么联系，在解答证明的过程中用到了哪些论据，什么原理？做到提纲挚领，言简意赅，一目了然。长此以往潜移默化，学生的表达能力会逐步提升。
其次教师要有目的地强化学生的语言表达训练：改变不准确、不规范的语言习惯，让学生懂得数学语言精确、完整的必要性；能准确理解教材中的语言叙述，包括解题的规范格式和严密的推理过程；逐步让学生学会用准确的数学语言来表达自己的思维过程和解题过程，使自己的数学语言逐步丰富起来，从而在推理论证过程中思维清楚、言必有据。
此外我们在日常教学中要把学生的口语表达能力作为一个重要的教学目标，不仅只让学生动脑、动手，更要让他们动口。在作业布置中，主动改革作业
同时我们还要改革对学生的评价机制，变单一的分数考核为多元的动态日常性考核，把学生的课堂参与情况、小组表现情况、学习的主动性等统统纳入评价之中，真正实现不比成绩比进步，不看分数看态度的目标。在课堂中对学生的评价要善用激励性的语言，激发他们的求知欲和参与课堂的积极性。对学生回答问题时的优异表现要及时表扬肯定，对学生回答中偶尔出现的失误和不尽如人意的地方要及时谅解帮扶，坚决不能冷嘲热讽，以免挫伤他们学习的积极性和上进心。
在实施素质教育的今天，在倡导有效教学的新形势下，作为一名数学教师，我们在实际的教学中应该认真学习新课改精神，自觉践行新课改中的各项要求。让学生真正成为学习中的主体，改革教学模式，努力培养学生各种学习能力和综合素质，以满足他们后续学习和发展的需要。
