音乐教学学生审美能力的培养论文【实用3篇】

音乐教学学生审美能力的培养论文 篇一

音乐是一门艺术，也是一种表达情感和思想的方式。在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的，因为这有助于学生更好地理解音乐的内涵，并能够欣赏和表达自己的情感。本文将探讨音乐教学中如何培养学生的审美能力。

首先，音乐教师应该注重学生的音乐素养培养。音乐素养包括对音乐基本知识的掌握，如音乐理论、乐器演奏技巧等，以及对音乐风格和形式的了解。通过系统的音乐素养培养，学生能够更好地理解音乐作品的结构和特点，从而提高他们的音乐鉴赏能力。音乐教师可以通过教授音乐理论知识、引导学生进行乐器演奏和参观音乐会等方式来培养学生的音乐素养。

其次，音乐教学中应该注重培养学生的音乐表达能力。音乐是一种情感的表达方式，学生应该学会通过音乐来表达自己的情感和思想。音乐教师可以通过教授音乐表演技巧、指导学生进行合奏或合唱等方式来培养学生的音乐表达能力。此外，音乐教师还可以鼓励学生进行创作，让他们通过创作音乐来表达自己的情感和思想。

再次，音乐教学中应该注重培养学生的音乐欣赏能力。音乐欣赏是指学生能够欣赏和理解不同类型和风格的音乐作品。音乐教师可以通过教授音乐史、音乐欣赏课程等方式来培养学生的音乐欣赏能力。此外，音乐教师还可以组织学生参加音乐会、演出等活动，让他们亲身体验音乐的魅力，进一步提高他们的音乐欣赏能力。

最后，音乐教学中应该注重培养学生的音乐鉴赏能力。音乐鉴赏是指学生能够对音乐作品进行评价和分析。音乐教师可以通过教授音乐分析方法和评价标准等方式来培养学生的音乐鉴赏能力。此外，音乐教师还可以组织学生进行音乐作品的分析和评价，让他们学会用批判性的眼光来欣赏音乐。

综上所述，音乐教学中培养学生的审美能力是非常重要的。音乐教师可以通过培养学生的音乐素养、音乐表达能力、音乐欣赏能力和音乐鉴赏能力来实现这一目标。只有培养学生的审美能力，才能让他们更好地理解和欣赏音乐，从而提高他们的音乐素质和综合能力。

音乐教学学生审美能力的培养论文 篇二

音乐是一种美妙的艺术形式，可以激发人们的情感和思考。在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的，因为这有助于学生更好地欣赏和理解音乐。本文将讨论音乐教学中培养学生审美能力的重要性以及相应的教学方法。

首先，培养学生的审美能力有助于提高他们的音乐素质。音乐素质是指学生对音乐的基本知识和技能的掌握程度。通过培养学生的审美能力，他们能够更好地理解音乐的内涵和特点，从而提高他们的音乐素质。例如，学生可以通过欣赏不同类型和风格的音乐作品来扩展他们的音乐视野，从而提高他们的音乐素质。

其次，培养学生的审美能力有助于提高他们的情感表达能力。音乐是一种情感的表达方式，通过欣赏和理解音乐，学生可以学会用音乐来表达自己的情感和思想。例如，学生可以通过欣赏一首悲伤的音乐来感受悲伤的情绪，并通过自己演奏或创作音乐来表达自己的情感。

再次，培养学生的审美能力有助于提高他们的审美鉴赏能力。音乐欣赏是指学生能够欣赏和评价音乐作品的能力。通过培养学生的审美能力，他们能够更好地理解和评价音乐作品的艺术价值。例如，学生可以通过学习音乐理论、音乐史和音乐分析方法等来提高他们的审美鉴赏能力。

最后，培养学生的审美能力有助于提高他们的综合能力。音乐是一门综合性的学科，通过学习音乐，学生可以提高他们的语言表达能力、协调能力和创造力等。通过培养学生的审美能力，他们能够更好地运用这些能力来欣赏、理解和表达音乐。

综上所述，音乐教学中培养学生的审美能力是非常重要的。通过培养学生的审美能力，可以提高他们的音乐素质、情感表达能力、审美鉴赏能力和综合能力。因此，音乐教师应该采取相应的教学方法，如教授音乐理论知识、引导学生进行乐器演奏和参观音乐会等，来培养学生的审美能力。只有培养学生的审美能力，才能让他们更好地欣赏和理解音乐，从而提高他们的音乐素质和综合能力。

音乐教学学生审美能力的培养论文 篇三

音乐教学学生审美能力的培养论文

　　音乐是学生表达内心感情的一种方式，也是培养学生审美能力的有效途径之一。音乐教育在审美教育中有着独特的作用。那么，在中学音乐教学中，怎样才能有效培养学生的审美能力呢?

　　一、平等的师生关系是审美能力培养的前提

　　学生审美能力培养的前提是让学生想审美、敢审美，这需要一个民主、平等、和谐的师生关系。教学，就是教师的“教”和学生的“学”双边的活动过程，其中教师的“教”是教学的主导，教师要重于指导、引导、诱导，学生的“学”是教学的主体，学生是学习的主人。音乐教学过程，就是师生的双边活动的过程，这里，教师不再是课堂的主宰者、统治者，学生也不再是学习的被动者、被统治者，师生是一种民主的、平等的、和谐的关系，在这种关系下，学生的审美意识才会得以激发，审美潜力才会得以挖掘，审美能力才会得以培养。

　　二、创新课堂教学模式是审美能力培养的关键

　　音乐教学的内容是丰富的，教学的形式是多样的，教学模式需要创新，这样才会培养学生的音乐欣赏能力、乐器演奏能力。这就要求我们教师打破常规教学，创新课堂教学模式，用新课程标准的理念指导教学，充分培养学生审美思维能力。

　　例如，可以创新设计各种音乐情境教学，激发学生的求知欲望，从而提升审美能力。音乐情境，就是在音乐教学内容上和学生内心需求之间搭建的富有启发性，尤其要造成学生心理上对音乐追求悬念的一种桥梁 ;也可以运用身边丰富的教学资源、丰富的教学手段创新课堂氛围，例如通过图画、幻灯片、视频、音频、CD、多媒体课件等多种手段激发学生学习音乐的兴趣。

　　三、鉴赏中创设审美情趣，引导学生在鉴赏中感受美

　　随着时代的进步，现在每个教室里都配上了

先进的多媒体教学设备，音乐教室四周的墙壁上悬挂音乐家的画像，有歌剧、舞剧等经典剧照或用表现音乐大师风采的摄影作品来装饰，营造出典雅的艺术氛围，给学生以音乐美的感染。在课前或课间，有计划地安排播放优美、恬静的乐曲，使学生感受到美好的音乐气氛。音乐鉴赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、启迪智慧、愉悦身心、寄托情思的审美活动，引导学生感受音乐美是培养音乐情趣，提高鉴赏、表现、创造审美能力的基础。世界上的音乐作品，浩如烟海，从古到今从中到外，不同题材、不同风格、不同结构、不同个性的作品，总是用特殊的形式伴随人类生活。要感受音乐的美，就必须投入到音乐中去，随着旋律的'流动，展开丰富的联想，只有这样才能动之以情，才能把音乐的理解从感性上升到理性。如鉴赏《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，作品中起伏的旋律，紧凑的节奏，速度由慢到快，力度由弱到强，从中感觉中华民族的崛起就像黄河水一样不可阻挡。

　　四、音乐教学，要重视学生审美想象能力的启发与培养

　　审美想象力是审美能力的重要组成部分，它是人们在已有审美形象的基础上，在头脑中创造出新形象的审美能力。在音乐教学中，学生审美能力的培养离不开学生审美想象力的启发与培养。通过音乐想象来塑造音乐形象，使学生感知音乐作品的内涵，从而提升审美水平。因此，教师要注意以学生生理听觉为基础，以学生心理想象为出发点进行音乐审美教学。例如，以学生的生理听觉为基础，教师要创造一种课堂上热情、大方、可亲的形象，拉近师生的距离，调动学生的内心情感，从而激发学生的审美想象力。其实，每一部音乐作品内涵和外延各不相同，不同的人对其理解也不尽相同，因此，教师应引导学生去体验音乐作品的内涵，让学生感悟音乐作品欢快、低沉、优美、悲怆的变化，体会音乐作品辽阔、深远、平和、宁静的特点，善于因势利导，将学生的音乐兴趣引入到探究音乐的审美奥秘之中。这样，学生才会“耳醉其音”“心醉其情”，由此培养学生丰富的审美想象力。

　　五、音乐审美教育中，要培养学生的审美创造能力

　　音乐教育本身就是丰富多彩的，如果教师采取多种形式教学，运用多种教学手段，根据学生学习的特点和音乐教学的内容，精心设计教学过程，就一定能激发学生的审美创造力。在音乐审美教学中，教师可通过音乐实践启迪学生的审美创造。如在学习歌曲的同时或学会歌曲以后，启发引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编一些富有生活气息的节目，以律动、表演、集体舞等形式表现歌曲。

　　总之，音乐是艺术奇葩，教师则是这种美的传扬者。音乐教师要善于创造一切手段、方式、方法等来预设课堂，生成课堂，让学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，从而真正提升学生的音乐审美能力。