染雾托班智力游戏教案：《小手指一指》 篇一
在托班教学中，智力游戏是非常重要的一环，能够帮助幼儿提高思维能力、专注力和解决问题的能力。今天我将分享一个适合托班幼儿的智力游戏教案：《小手指一指》。
游戏名称：小手指一指
适用年龄：3-4岁的托班幼儿
游戏目的：培养幼儿的观察力、记忆力和集中注意力的能力。
准备工作：一些小玩具或图片，可以是动物、水果、交通工具等。
游戏规则：教师准备好一些小玩具或图片，每次游戏开始时，教师会展示给幼儿们看，然后让他们闭上眼睛。接着，教师会将其中一个玩具或图片拿走，然后让幼儿们睁开眼睛，看看少了哪一个。幼儿们需要用手指指出少了哪一个，并说出它的名称。
游戏过程：在开始游戏前，教师可以先让幼儿们熟悉每个玩具或图片的名称。然后，教师展示给幼儿们看，并让他们闭上眼睛。在拿走一个玩具或图片后，教师可以让幼儿们开眼睛，然后逐个询问他们，看看谁能够找出少了哪一个。幼儿们可以用手指指出答案，并说出正确的名称。教师可以给予表扬和鼓励。
游戏结束：游戏可以进行多轮，直到幼儿们熟练掌握为止。在游戏结束时，教师可以总结一下今天的游戏内容，让幼儿们回顾一下学到的知识。
通过这个《小手指一指》的智力游戏，幼儿们可以在玩乐中学习，培养他们的观察力和记忆力，同时也可以锻炼他们的集中注意力。这样的游戏不仅可以增加幼儿们的学习兴趣，还可以提高他们的认知能力，是托班教学中非常实用的一种教学方法。
托班智力游戏教案：《小手指一指》 篇二
在托班教学中，智力游戏是非常重要的一环，能够帮助幼儿提高思维能力、专注力和解决问题的能力。今天我将分享一个适合托班幼儿的智力游戏教案：《小手指一指》。
游戏名称：小手指一指
适用年龄：3-4岁的托班幼儿
游戏目的：培养幼儿的观察力、记忆力和集中注意力的能力。
准备工作：一些小玩具或图片，可以是动物、水果、交通工具等。
游戏规则：教师准备好一些小玩具或图片，每次游戏开始时，教师会展示给幼儿们看，然后让他们闭上眼睛。接着，教师会将其中一个玩具或图片拿走，然后让幼儿们睁开眼睛，看看少了哪一个。幼儿们需要用手指指出少了哪一个，并说出它的名称。
游戏过程：在开始游戏前，教师可以先让幼儿们熟悉每个玩具或图片的名称。然后，教师展示给幼儿们看，并让他们闭上眼睛。在拿走一个玩具或图片后，教师可以让幼儿们开眼睛，然后逐个询问他们，看看谁能够找出少了哪一个。幼儿们可以用手指指出答案，并说出正确的名称。教师可以给予表扬和鼓励。
游戏结束：游戏可以进行多轮，直到幼儿们熟练掌握为止。在游戏结束时，教师可以总结一下今天的游戏内容，让幼儿们回顾一下学到的知识。
通过这个《小手指一指》的智力游戏，幼儿们可以在玩乐中学习，培养他们的观察力和记忆力，同时也可以锻炼他们的集中注意力。这样的游戏不仅可以增加幼儿们的学习兴趣，还可以提高他们的认知能力，是托班教学中非常实用的一种教学方法。
托班智力游戏教案：《小手指一指》 篇三
托班智力游戏教案：《小手指一指》
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的托班智力游戏教案：《小手指一指》，欢迎阅读与收藏。
活动准备：
1、贴纸若干；
2、玩具筐一个；
3、玩具若干。
活动过程：
一、手指娃娃。
1、呈现贴有娃娃笑脸的食指，“手指娃娃本领可大了，它能帮我找到很多东西。不信，让我们来考考它。”
2、出示玩具筐。
“这里有一个玩具筐，里面藏了许多玩具。下面，老师就要请手指娃娃来帮我找到我想要的玩具。”教师随意说一筐内玩具名称，然后用贴有娃娃笑脸的手指指向该玩具。“在哪里？在这里。”
3、进行两三次演示后，鼓励幼儿尝试。
“宝宝们的手指娃娃本领大不大呀？让我们一起伸出食指来指一指自己的眼睛、鼻子、嘴巴在哪里？看看它是不是也能找得到。”
二、眼睛、鼻子、嘴巴。
1、幼儿听指令，找出自己脸上的.相应器官。
“眼睛眼睛在哪里？鼻子鼻子在哪里？嘴巴嘴巴在哪里？……
2、对积极参与的幼儿予以表扬，鼓励只看不动的幼儿参与进来，奖励每个幼儿一张笑娃娃贴纸，贴在食指上以进一步加强其参与活动的兴趣。
三、找朋友。
“刚才宝宝们的手指娃娃都找到了自己的眼睛、鼻子和嘴巴，本领真大！手指娃娃可高兴了，它也想找好朋友们一起来做游戏。它要找谁呢？”
“手指娃娃要找好朋友（幼儿姓名）一起做游戏，在哪里？”
幼儿听到姓名后，指出相应的幼儿或老师，被叫到的幼儿指向自己。
四、延伸：合唱歌曲《找朋友》。
活动反思：
1、为了提高幼儿参与活动的积极性，我采用了将笑脸娃娃的贴纸贴于幼儿食指上，然后进行指认的方法。由于有了“手指娃娃”这样一个较为形象直观的对象，幼儿不再是主观的单一指认，而是作为第三者来控制“指娃娃”指认出老师提问寻找的事物，从而增强了指认活动的趣味性，孩子们对这种方式也很感兴趣，并学会用食指来指认事物。
2、在让幼儿用手指出同伴的活动中，幼儿的积极性很高。在听到老师报出幼儿姓名后，大部分幼儿能较快地用手指向该幼儿，并高兴地告诉老师：“在这儿呢！”，从而反映出大部分幼儿已基本认识班中幼儿，但少数幼儿可能还有些记不清，不能马上指出幼儿，而是看其他孩子找出幼儿后才确定下来，指向该幼儿。也有部分幼儿只是坐在一旁观看，不太愿意动手找出幼儿，在老师的个别提问下，才用手指出幼儿。
3、托班年龄的幼儿多为独立游戏或平行游戏，交往很少，外加入园时间不长，相互间的认识有限，通过此次指认幼儿的活动，可以帮助幼儿更直接地认识同伴，这样不仅能促进幼儿今后相互间的交往，也可以帮助教师更好地开展活动。
