染雾一年级数学教案设计课题《比大小》 篇一
在一年级的数学教学中，学生通常会学习到比大小的概念。比大小是数学中非常基础的一个概念，但对于一年级的学生来说，却是一个全新的挑战。在设计比大小的教案时，我们需要考虑到学生的认知水平和学习特点，以确保他们能够理解和掌握这一概念。
首先，我们可以通过生活中的实际例子引入比大小的概念。比如，让学生比较不同水果的大小，或者比较不同的玩具的大小。通过这些具体的例子，学生可以更直观地理解什么是比大小，以及如何进行比较。
其次，我们可以利用教具和游戏来帮助学生练习比大小。比如，可以准备一些不同大小的卡片，让学生按照大小顺序排列；或者设计一些比大小的游戏，让学生在游戏中学习和练习比大小的技能。通过这些互动的活动，学生可以更好地掌握比大小的方法和技巧。
最后，我们可以设计一些练习题来巩固学生的比大小能力。这些练习题可以包括简单的比较大小题目，也可以包括一些应用题，让学生在实际情境中运用比大小的知识。通过不同类型的练习题，学生可以更全面地理解和掌握比大小的技巧。
总的来说，设计一年级数学教案关于比大小的课题，需要结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用教具和游戏，设计多样化的练习题，以帮助学生更好地理解和掌握比大小的概念。通过这样的教学设计，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习比大小，提高他们的数学能力和自信心。
一年级数学教案设计课题《比大小》 篇二
在一年级的数学教学中，比大小是一个非常重要的课题。通过比大小的学习，学生不仅可以提高他们的数学能力，还可以培养他们的逻辑思维和分析能力。在设计比大小的教案时，我们可以结合不同的教学方法和策略，以促进学生对这一概念的理解和掌握。
首先，我们可以通过视觉辅助工具来引入比大小的概念。比如，可以准备一些图形卡片，让学生比较不同图形的大小；或者使用比大小的图表，让学生通过图表来理解比大小的概念。通过视觉辅助工具，学生可以更直观地感受到比大小的概念，从而更容易理解和掌握。
其次，我们可以结合故事情境来设计比大小的教学内容。比如，可以编写一些有关比大小的故事，让学生通过故事情节来学习比大小的方法和技巧。通过生动有趣的故事情境，学生可以更好地理解比大小的概念，同时也可以培养他们的阅读和理解能力。
最后，我们可以设计一些实践活动来巩固学生的比大小能力。比如，可以组织学生进行实地考察，让他们比较不同物体的大小；或者设计一些实践性的任务，让学生在实际操作中运用比大小的知识。通过实践活动，学生可以更深入地理解比大小的概念，同时也可以提高他们的实际动手能力。
通过以上的教学方法和策略，我们可以设计一年级数学教案关于比大小的课题，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。通过生活实例、视觉辅助工具、故事情境和实践活动的结合，我们可以让学生在愉快的氛围中学习比大小，提高他们的数学能力和综合素质。
一年级数学教案设计课题《比大小》 篇三
一年级数学教案设计课题《比大小》
教学目标：
1、通过自主探究，掌握比较100以内数大小的方法。
2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够，感受到解决数学问题的喜悦，建立学好数学的信心。
教学重难点：能够自主探究比较100以内数大小的方法。
教学准备：
教具：计数器、0---9的数字卡片、。
学具：多张带有100以内数的卡片。
教学流程：
一、问题导入，探究新知
1、复习旧知引入：&ldqu;同学们，在你们每个人的桌面上都有一张卡片，请你大声读读卡片上的数，谁愿意说说你卡片上的数是由几个十，几个一组成的。看来，同学们都已经认识了100以内的数。&rdqu;
2、比鸡蛋个数。
（1）师：&ldqu; 看，老师给大家带来了一幅图片，养殖场每天都能产很多鸡蛋，请同学们仔细观察这两盘鸡蛋，哪一盘数量多？说说你是怎么知道的&rdqu;（鼓励不同想法）
学生汇报：
A：我数出来了，哪盘鸡蛋多。（评价：数出来的，这么快，说说有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量……5个5个的数，你上前给大家数一数，要一边指着，一边数，我们也跟他一起数，好吗？……5个5个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。）
B：老师，我就看最后一排也能知道第一盘多。你看，前面都一样，第一盘地最后一排多，所以总数就多。（评价：观察得真仔细，就根据最后一排来判断，真快！）
C：只看空格就行。（评价：数空格，这的确也是好方法：来，说说看，你怎么想的……我们看，两个盒子里的格子一样多，一个格子放一个鸡蛋，第一盘缺2个，第二盘缺4个，很明显第一盘多。看，你真了不起，从另外一个角度观察也能知道哪盘多，哪盘少。）
4、用小于号表示，28&ldqu;﹥&rdqu;26
&ldqu;刚才，我们通过观察或者数的方法，知道了第一盘鸡蛋多。&rdqu;
你们能用一个我
5、揭示课题：今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书：比大小）
二、自主探究：
（一）比较：28﹥26
1、你们仔细观察这两个数，用我们以前学过的知识来解释为什么28大于26呢？
2、学生汇报：
（1）28在26的后面，所以28﹥26，（评价：利用数的顺序得出结论，；越往后的数越大，可以。）
（2）28里面有2个十8个一，26里面除了2个十外只有6个一，所以28﹥26。（板书：2个十，8个一，2个十，6个一）
3、小结：你们利用数的组成，比较出两个数的大小，大家一起来看一看，28由2个十，8个一组成，26由2个十，6个一组成的，这两个数的共同特点是：这两个数十位上都是2，都表示是2个十，所以我们直接比较个位就可以了，8个一大于6个一，所以28大于26。
看来，在比较的都是两位数的大小时，如果十位相同，我们可以直接比较个位上数，就能很快判断出这两个数的大小。（板书：十位相同）
4、小练习：&ldqu;这种方法掌握得怎么样？来，比较一下这两个数。&rdqu;
43﹤46 32﹥30
（二）比较：39﹤45
1、过渡：刚才我们学习了，利用比较个位的`大小来判断两个数的大小，你们再来看看这两个数。 （板书：39 45）
2、在比较这两个数时，谁有好方法？
3、学生汇报：只比十位就行……（师：不比个位，只比十位，你们同意他的意见吗？说一说你的道理。）
4、总结归纳：遇到十位不同时，十位上大的数越大，这个数就越大。（板书：十位不同）
5、小练习：57﹤66 71﹥34
6、指着板书小结：
比较两位数的大小时，就要先看十位上的数，十位上的数越大，这个数就越大；如果十位上的数相同，再来比较个位上的数。这两种比较方法你会了吗？
三、巩固提高，发展思维
1、同桌比数卡：&ldqu;现在再来拿起你手中的卡片，这回同桌两人比一比，卡片上的数大小？谁愿意向大家一下你们是怎么比的？&rdqu;&ldqu;我们一起来判断，他们说得对不对？&rdqu;
2、随意同其他同学比。（如：29小于47,47大于29）
3、同老师比（老师卡片是50）大于50举左手，小于50举右手，共同判断。（其中50=50）
4、四人小组比数卡。（两组同学）
（1）随意抽取四张卡片贴在黑板上。
（2）谁能给这四个数按一定顺序排排队？你有什么快方法？
四、总结提升：
今天我们学习了有关比较100以内数大小的方法，希望同学们将这种方法应用今后的数学学习当中。
