染雾《青山不老》教学反思 篇一
在教学《青山不老》这篇文章时，我深刻感受到了文学作品对学生的启发和影响。这篇文章以一个老翁的经历为主线，通过描述他与青山的故事，展现了生命的坚韧和永恒。在教学过程中，我注重引导学生理解文章背后的深层含义，让他们从中汲取人生的智慧和启示。
首先，我在课堂上强调了文学作品的内涵和意义。《青山不老》这篇文章并不是简单的叙事，而是通过描述一个老人的坚韧和执着，表达了作者对生命的深刻思考。我引导学生通过分析文章中的细节和隐喻，理解作者所表达的主题和情感，从而领悟到生命的真谛。通过这种方式，学生不仅能够提高文学鉴赏能力，还能够在情感上得到启发和滋养。
其次，我注重培养学生的思辨能力和创新意识。在课堂上，我鼓励学生对文章进行深入的思考和探讨，提出自己独特的见解和观点。通过分享和交流，学生可以从不同的角度理解和解读文章，拓展自己的思维空间。我相信，只有通过积极思考和创新，才能真正领悟到文学作品的内涵和价值，从而受益终身。
最后，我强调了情感的体验和表达。《青山不老》这篇文章充满了对生命的热爱和对坚韧的赞美，激发了学生内心深处的情感共鸣。在教学过程中，我鼓励学生表达自己的情感和感受，让他们通过文学作品感受到心灵的震撼和洗礼。只有通过情感的体验和表达，才能真正理解文学作品的内在魅力，从而获得心灵的满足和升华。
总的来说，《青山不老》这篇文章教学反思让我深刻认识到文学作品对学生的启发和影响。通过引导学生理解内涵，培养思辨能力，以及体验情感表达，我相信学生可以在文学的海洋中汲取智慧和力量，让心灵得到升华和超越。
《青山不老》教学反思 篇二
在教学《青山不老》这篇文章的过程中，我深刻体会到文学作品对学生的熏陶和教育作用。这篇文章通过描述一个老翁与青山的故事，展现了坚韧和永恒的生命力量。在教学中，我注重引导学生从文学作品中汲取人生的智慧和启示，激发他们对生命的热爱和对未来的希望。
首先，我注重培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。在课堂上，我引导学生分析文章的结构和主题，理解作者所要表达的情感和思想。通过深入的讨论和思考，学生可以逐渐领悟到文学作品的内在含义和价值，提高自己的文学素养和审美能力。我相信，只有通过认真研读和思考，才能真正领悟到文学作品的深层意义，从而获得心灵的升华和滋养。
其次，我注重培养学生的情感体验和表达能力。《青山不老》这篇文章充满了对生命的热爱和对坚韧的赞美，激发了学生内心深处的情感共鸣。在教学过程中，我鼓励学生表达自己的情感和感受，让他们通过文学作品感受到心灵的震撼和洗礼。只有通过情感的体验和表达，才能真正领悟到文学作品的魅力和魂魄，从而获得心灵的满足和升华。
最后，我注重培养学生的创新意识和思维能力。在课堂上，我鼓励学生提出自己独特的见解和观点，积极思考和探讨文学作品中的问题和难点。通过分享和交流，学生可以从不同的角度理解和解读文章，拓展自己的思维空间，提高自己的创造力和想象力。我相信，只有通过积极思考和创新，才能真正领悟到文学作品的内涵和价值，从而受益终身。
总的来说，《青山不老》这篇文章教学反思让我深刻认识到文学作品对学生的熏陶和教育作用。通过培养文学鉴赏能力，情感体验与表达能力，以及创新意识和思维能力，我相信学生可以在文学的世界中获得智慧和力量，让心灵得到升华和超越。
《青山不老》教学反思 篇三
《青山不老》这篇课文向我们讲述了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，绿化山野，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的额人生价值，造福于后代。
课文层次井然，内容清晰。先描写院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一副改造山林、美化家园的喜人画卷。接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况。最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
在教学中，我紧紧围绕阅读提示中的三个问题，以“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，经创造了这块绿洲”统领整个教学过程，先让学生想象作者在说这句话时的语气、心情会怎样?再找找出体现老人年纪的语句，想象老人的形象。学生通过读句子
想象，一个饱经风霜、脸上刻满岁月痕迹、手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上。接着我让学生找找如此年迈的老人创造了什么样的奇迹。通过找句子、想象画面、谈体会，学生深深地感受到一个八旬老人创造的奇迹令人敬佩。然后马上组织学生找一找老人再怎样的环境中创造出了这片奇迹。在交流中插入晋西北的资料，让学生想象老人植树中遇到的各种困难，学生再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震撼。此时再读“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲”时，学生充满了对老人的敬重之情。因为这个教学环节比较深入，因此学生对作者为什么说“青山永远不会老的”这个问题迎刃而解。最后以小练笔“如果为老人塑造了一座铜像，你站在铜像前想对老人说些什么心里话”结课，学生在写话中再次感悟老人和青山一样伟大的精神。
我觉得每单元的略读课文应该是让学生在前几篇精读课文中学到的阅读方法在这一课中运用，这样的文章教师应更多的放手让学生自己去学。纵观这节课的整个教学过程，我自己觉得从让学生了解一位老人在非常艰苦的环境里创造的奇迹，到最后集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时由表及里，梯度把握得当，情感体验层层深入。课堂上，我努力营造学生自读自悟的氛围，充分让学生来感悟文本，让学生由文章内容联系实际想开去，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，较好地培养了学生的感悟、朗读能力。但整堂课教学节奏有些前松后紧，导致课堂时间不够，对学生的回答反馈语言还有待于再细化。
