《阿房宫赋》教案 篇一
教学内容:《阿房宫赋》赏析及写作
一、教学目标:
1. 了解《阿房宫赋》的作者、背景、体裁和主题;
2. 掌握《阿房宫赋》的核心意义和情感表达;
3. 提高学生的写作能力,通过模仿《阿房宫赋》的风格进行写作。
二、教学重点:
1. 《阿房宫赋》的赏析;
2. 《阿房宫赋》的写作技巧。
三、教学过程:
1. 导入:通过介绍《阿房宫赋》的背景和作者,引起学生对这篇文章的兴趣;
2. 学习《阿房宫赋》的内容和意义,分析其写作手法和语言表达;
3. 练习:让学生模仿《阿房宫赋》的风格,写一篇类似的赋文;
4. 作业:布置作业,要求学生完成一篇关于自己所在城市的赋文,要求使用丰富的修辞手法和生动的语言描写。
四、教学反馈:
1. 收集学生的作业,进行评阅和点评;
2. 鼓励学生多多尝试写作,提高自己的表达能力。
通过这样的教学过程,学生不仅可以更深入地理解《阿房宫赋》这篇古文的内涵,还可以通过模仿这篇文章的风格,提高自己的写作水平和表达能力。
《阿房宫赋》教案 篇二
教学内容:《阿房宫赋》的历史背景及文学价值
一、教学目标:
1. 了解《阿房宫赋》产生的历史背景和作者的生平;
2. 探讨《阿房宫赋》在中国文学史上的地位和价值。
二、教学重点:
1. 《阿房宫赋》的历史背景和作者的特点;
2. 《阿房宫赋》在中国文学史上的地位和影响。
三、教学过程:
1. 导入:通过介绍《阿房宫赋》产生的历史背景,引起学生对这篇文章的兴趣;
2. 学习《阿房宫赋》的文学价值,分析其在中国古代文学中的地位和影响;
3. 引导学生思考《阿房宫赋》与其他古代文学作品的联系和区别;
4. 讨论:组织学生进行讨论,分享对《阿房宫赋》的看法和理解;
5. 总结:总结《阿房宫赋》在中国文学史上的地位和价值,并展望其对当代文学的启示。
四、教学反馈:
1. 收集学生的讨论内容,进行总结和点评;
2. 鼓励学生积极参与文学作品的探讨和研究,提高自己的文学修养。
通过这样的教学过程,学生可以更全面地了解《阿房宫赋》这篇古文的历史背景和文学价值,同时也可以培养对中国古代文学的兴趣和理解能力。
《阿房宫赋》教案 篇三
《阿房宫赋》教案范文
教学目标
1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学重点:目标2
教学难点:目标3
教学方法:诵读法研习文本
教学课时:2课时
第一课时
预习内容:
1.读准文章字音
2.读注释,了解文章写作背景。
3.熟读教材,依据课下注释,梳通文意
一:导入新课:
1.导入
2.历史背景可参见自读提示。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说:
3:解题(教材补充注释10内容):
阿房宫,秦始皇所建造的宫苑,故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫,秦发“隐宫徒刑者七十余万人”,工程浩大,耗费民力财力极多,加剧了当时的社会危机,促使农民起义的爆发。秦亡后,此宫为项羽所焚,现尚存夯台基。
这个历史教训,就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋”的内容见《赤壁赋》相关知识“赋”的字义是铺述,这种文体的特征是“铺采摛(chi舒展)文,体物写志”(刘勰语)“铺采摛文”是赋的形貌,“体物写志”是赋的内容。体物是摹写事物,汉大赋更多摹山范水,叙写宫苑游猎之作,大量罗列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽谏之意。
二:检查预习:
兀()骊山()缦()媵嫱()()铛()庾()
阿房()()霁()逦迤()()锱铢()横槛()
三:诵读提示:读出首句的气势语音力图雄厚,建筑奇丽要读的飞扬。宫女着扮喜失望悲。排比有气势,议论要读的有力
四:“体物”部分
1:包括1、2两段第1段:铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层(段首前12字)两句偶句,交待建宫背后的巨大耗资。
二层(“覆压”……“直走咸阳”)写宫之宏伟规摸。
三层(“二川溶溶”……“不知西东”)渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层(“歌台暖响”……“气候不齐”)宫中人物活动。
板书雄伟壮观的阿房宫学生再读或再背课文
2:具体研习第二段
(1)一名学生朗读
(2)第2段:铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层(前6句)写供玩乐的宫人来源。
二层(“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”)极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层(余下各句)从珠宝陈设写荒淫,揭示抢掠行径。
板书:美人之多珍宝之富
(3)学生齐读
五:作业:1:整理重点实虚词2:背诵1、2段
第二课时
教学要点:(1)研习体物部分(2)语段精读
一:检查上节内容
二:分析三四段
第二部分(第3、4段)议论分析,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙
三:研习第三段(1)学生齐读(2)分组讨论
第3段:指出秦必亡之命运。
一层:从珠宝陈设写荒淫,揭示抢掠行径。
二层(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦统治者只图私利不顾民槽,横征暴敛,挥霍无度的罪行。
三层(“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇纵欲纷奢,以致众叛亲离。
四层(余下各句)简练概括地写出了秦皇无道,导致了农民起义、宫殿被焚的后果,进而走上了自取灭亡的道路。板书:由描写转入议论:对比事理秦王骄奢宫化焦土
四:研习第四段
(1)教师范背
(2)提问:“呜呼”一词开头的作用表现何感情?其后四句说出何道理。明确:领起全段表现对历史教训的沉痛感触,加强感情色采。后四句阐述兴亡自取的道理。
(3)“嗟夫”后用假设语气要说明?明确:申述论据,指爱民与长治息息相关
(4)“秦人不暇自哀四句中“后人”何意?明确:124指秦以后的人,包唐统治者3指唐以后的人。这句话提醒唐统治者不要重蹈覆辙
(5)作者认为六国与秦灭亡的原因,一句话概括。明确:都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
板书:总结教训警告当世戒奢爱民
(6)齐读三四节
五:“体物”“写志”的关系
事物的描写总是淋漓尽致,极尽铺陈夸张之能事;结尾部发一点议论,以寄托讽刺之意。,成功地运用了铺陈描写抒情议论相结合的方法。从全文看,虽以铺陈描写为客笔,抒情议论为主旨,但在前两段描写时,却用尽工笔,以华美的文辞,丰富的比喻,极度夸张地写出了阿房宫的规模之大,歌舞之盛,美人之多,珍宝之丰,靡费之巨,从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上,后两段抒情议论,揭示全文主题,显示作者的见解和写作意图,见出褒贬之情,讽喻之意,前两段为后两段张本,后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合,使得文章有景有事有情有理,具有强大的艺术力量。(各取所需)
六:总结
《阿房宫赋》脍炙人口,曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文辞华美,想象丰富,气势宏伟,既有激情,又蕴深意,令人感动,发人深思,堪称“文人之赋
七:【语言揣摩】
1.六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。
评析:起势雄健,涵盖全文。乍看似乎仅仅是叙事;实则于叙事中寓褒贬,并为此后的许多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤,实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”?“四海”为什么能“一”?一亡一兴,关键何在?读完全篇,这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”,其原因就在自身,那么,秦能统一四海的原因,也就不言可知了。这两句一抑一场;而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀,阿房出”,一因一果,反映了一苦一乐,六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字,力重千钧,而从“兀”到“出”的过程,更给读者留下了驰骋想像的广阔天地。阿房宫的宏大,秦始皇的骄奢,人民的血汗和生命,均可由此想见。更深一层来想,“六王”既以“不爱其人”而覆亡,秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上,那么,从“六王”的已“毕”,不是很可以预见秦的将“毕”吗?以四个三字句发端,一句一意,层层逼进;又句句押韵,音节迅急,有如骏马下坡,俊快无比。
运用:六国灭亡了,天下统一了,四川山疏导树木砍光了,阿房宫建成了。
2.“嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家.奈何取之尽锱、铢,用之如泥沙?”
评析:本句从最普遍的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对秦统治者的残民以自肥作了有力的`抨击。“秦爱纷奢,人亦念其家”两句,“秦”、“人”并提,说明并无高低贵贱的区别。接着以“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙”的愤慨语,总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的,给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头,继以“奈何”诘问相承接,揭露和控诉了秦的自私无道。
运用:唉,一个人的心思,也就是千万人的心思呀。秦始皇喜爱豪华奢侈,老百姓也顾念自己的家呀,为什么搜刮老百姓的财物一点滴都不放过,用起它来却像用泥沙一样呢
八:简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。
分析:赋是介于诗和散文之间的一种文学样式,所以它的文学色彩更浓一些,在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用,所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”,而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》和《六国论》严格说应是一篇史论,它应以史为依据、基础,所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实,再在史实的基础上提出自己的观点。