《蜀道难》教案多媒体教学【优秀3篇】

《蜀道难》教案多媒体教学 篇一

随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域中得到了广泛的应用。本篇将以《蜀道难》这首古文诗为例，探讨如何利用多媒体教学手段来进行诗歌教学。

首先，通过多媒体教学可以为学生呈现更加生动、直观的学习内容。《蜀道难》这首诗描绘了唐代诗人李白在艰难的旅途中所经历的种种困难，通过图片、视频等多媒体元素的加入，可以让学生更好地感受到诗歌的意境，加深对诗歌内容的理解。

其次，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。相比传统的黑板教学，多媒体教学更具有吸引力，学生在观看精美的图片、动听的音频时，会更容易产生共鸣，从而更加主动地参与到课堂学习中来。

此外，多媒体教学还可以提高学生的学习效率。通过多媒体的呈现，可以让学生更加直观地了解诗歌的结构、意义等信息，帮助他们更好地掌握课程内容。同时，多媒体教学还可以为学生提供更多的学习资源，比如诗歌的背景知识、相关的文学批评等，帮助学生更全面地理解和欣赏诗歌。

综上所述，多媒体教学在诗歌教学中具有重要的作用。通过多媒体教学手段，可以让学生更好地理解诗歌内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，在今后的教学实践中，可以多加利用多媒体教学手段，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。

《蜀道难》教案多媒体教学 篇二

在诗歌教学中，如何通过多媒体教学提高学生的学习效果一直是教师们所关注的问题。本篇将以《蜀道难》这首古文诗为例，探讨如何运用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

首先，多媒体教学可以为学生提供更加直观、生动的学习体验。通过图片、视频等多媒体元素的呈现，可以让学生更好地感受到诗歌所描绘的场景和情感，有助于学生更深入地理解诗歌的意义，增强诗歌的感染力和表现力。

其次，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。相比传统的教学方式，多媒体教学更具有吸引力，学生在观看精美的图片、动听的音频时，会更容易产生共鸣，从而更加主动地参与到课堂学习中来，提高学习的积极性和主动性。

此外，多媒体教学还可以提高学生的学习效率。通过多媒体的呈现，可以让学生更加直观地了解诗歌的结构、意义等信息，帮助他们更好地掌握课程内容。同时，多媒体教学还可以为学生提供更多的学习资源，比如诗歌的背景知识、相关的文学批评等，帮助学生更全面地理解和欣赏诗歌。

综上所述，多媒体教学在诗歌教学中具有重要的作用。通过多媒体教学手段，可以让学生更好地理解诗歌内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，在今后的教学实践中，可以多加利用多媒体教学手段，为学生提供更加丰富、生动的学习体验，提高教学效果。

《蜀道难》教案多媒体教学 篇三

《蜀道难》教案（多媒体教学）

教学目标： 1．整体感知诗的寓意。（重点） 2．了解李白的放达。 3．感知鉴赏艺术手法。（难点） 教学步骤 一、范读——点读——齐读。 二、简介。 大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新。 三、重点词语。 词类活用：猿猱欲度愁攀援/使人听此凋朱颜/砯崖转石万壑雷

/侧身西望长咨嗟 通假字：所守或匪亲 文言句式：蜀道之难，难于上青天 四、导读。 1、教材根据什么把这首诗分为三段？有哪些标志性的语句？ ——“问君西游何时还？”“嗟尔远道之人，胡为乎来哉。” （可见是送友人入蜀而作，为友人担忧。也有其他说法。） 2、三段中，“蜀道之难，难于上青天”各出现一次，各是从什么角度写蜀道之“难”？各用一个字概括。 ——高、险、祸。 3、第一段怎样写“高”？ ——开篇点题，主旨句一现，用感叹、重复、夸张强调山高，奠定雄放的基调。 ——侧面烘托：叙述蜀国长期闭塞的状况，寓高山阻隔之意；再以五丁开山的传说说明蜀道的`来由，渲染神幻雄奇的色彩； ——再具体写山势的高危，突出路之难行。先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤”“猿猱”来衬托山势的高危惊险；然后以山道曲折难行表现山高山险；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手触摸到星星！ 4、第二段怎样写“险”？ ——一问一叹，表达对友人的担忧，烘托蜀道之险； ——“但见”几句渲染凄凉气氛，借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 ——“连峰”几句渲染惊险气氛，运用夸张：“连峰”“枯松”“飞湍”极言山峰之高、绝壁之险、急流之猛，渲染惊险的气氛。 5、第三段怎样写“祸”？ ——从写景转而言志，从剑阁的险要地势引出对政治形势的描写。 ——先写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发生战祸； ——再夸张地想象战乱惨景；呼唤友人，表明为友人的安全担忧，更表现了诗人对国家命运的关切。 五、总结：这首诗运用侧面烘托、想象、夸张、反复等手法，以雄奇的笔调描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山川景色，展现了蜀道高峻、崎岖的面貌。既写了蜀道的艰难，又暗喻人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。 六、补充：关于这首诗的寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。 一说：剑南节度使严武欲加害于房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。 一说：为讽刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间曾任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人。 一说：为讽谏唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。认为这首诗中“问君西游”的“君”指的是唐玄宗。 七、作业：背诵全篇。