染雾《大鹿》教案 篇一
在教学《大鹿》这篇课文时，我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。以下是我为这篇课文设计的教学内容和活动。
首先，我们可以通过图片展示大鹿的形象，让学生对故事的背景有一个直观的了解。然后，可以让学生自由讨论大鹿的特点和行为，引导他们提出问题和猜测故事的发展。
接着，我们可以让学生阅读《大鹿》这篇课文，重点讲解生词和句子结构，帮助学生理解故事内容。之后，可以进行小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感想，同时引导他们分析故事中的人物性格和情节发展。
为了提高学生的语言表达能力，我们可以设计一些口语练习和写作任务，让学生根据自己的理解和想法，表达对大鹿的看法和评论。同时，可以让学生模仿故事中的对话，练习口语表达和语音语调。
最后，我们可以设计一些扩展活动，让学生进一步了解与大鹿相关的知识和文化，比如大鹿在不同文化中的象征意义，或者大鹿在自然界的生态地位等。通过这些活动，可以帮助学生更全面地理解这篇课文，并且激发他们对阅读和学习的兴趣。
通过以上的教学内容和活动，我相信学生们在学习《大鹿》这篇课文时会有更好的体验，更深刻地理解和感受这个故事带给他们的启示和感动。
《大鹿》教案 篇二
《大鹿》是一篇富有哲理和情感的故事，通过大鹿的形象，让读者思考人与自然的关系、生命的意义以及人类内心的美好和渴望。在教学这篇课文时，我们可以通过多种方式帮助学生深入理解和体会这个故事所传达的思想和情感。
首先，我们可以通过听力活动引入这个故事，让学生先听一遍故事的内容，然后通过问题和讨论的方式帮助他们理解故事的主题和情节。之后，可以进行阅读理解训练，让学生逐段阅读故事，理解语言和结构，提高阅读能力。
接着，我们可以设计一些角色扮演和小组讨论活动，让学生分角色表演故事中的对话，互相交流和讨论自己的理解和感受。通过这些活动，可以帮助学生更深入地理解故事中的人物和情节，同时锻炼他们的口语表达和合作能力。
为了激发学生的创造力和想象力，我们可以设计一些写作任务，让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于大鹿的文章或者故事。通过这些写作活动，可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，同时提高他们的写作能力和文学素养。
最后，我们可以设计一些实践活动，让学生亲身体验与大鹿相关的文化和生态，比如观察鹿的行为和生活习性，或者参与保护野生动物的义工活动。通过这些实践活动，可以帮助学生更深入地感受到大鹿这个形象所代表的自然之美和生命之意义。
通过以上的教学内容和活动，我相信学生们在学习《大鹿》这篇课文时会有更深刻的体验和感悟，同时提高他们的语言表达能力和文学素养，让这个故事对他们有更深远的影响和启示。
《大鹿》教案 篇三
教学目标
过程与方法：1、通过节奏游戏、学唱、表演，学生在体验、模仿、探究、合作的过程中感受到愉悦，初步感知用不同的速度、强弱来表现音乐的方法，；
知识与技能：2、能用不同的速度演唱《大鹿》，用恰当的情绪处理歌曲；
情感态度与价值观：3、在表演音乐故事时，体验合作与创作的乐趣，感悟生活中要团结友爱、乐于助人。
教学重、难点：
感受、体验悠闲、紧张这两种音乐的速度、情绪和歌曲创编。
教学过程：
1、组织教学：
随音乐(一段班得瑞的《清晨》)进教室，课件：一张森林图片
【设计意图：学生在充满森林气息的音乐中走进教室，能更好地进入聆听音乐的状态，而且通过视听结合，大森林这一情境就顺利地创设出来，为本堂课的学习营造了一
个良好的氛围。】
2、导入：
师：小朋友们，听了这段音乐，看到这个画面，你感觉仿佛来到了哪里呢?{森林}在森林王国里啊，住着许多可爱的小动物，看，小兔子来了。它想讲故事给我们听呢?
师讲故事，生听音乐
一天清晨，太阳慢慢地升起来了，小动物们都起来了，大鹿也起床了，它打开窗子欣赏着窗外的风景)你听，这是怎样的早晨?[播放音乐]为什么?
(这时来了一只小兔，他在森林里快乐地玩耍，正当它玩得高兴的时候，危险发生了听，这段音乐给你的感觉是怎样的?[播放音乐]{恐怖的、紧张的}[课件：连一连]
【设计意图：故事总是能吸引住孩子们的眼球，于是，我就讲一段故事，放一段音乐，再讲一段故事，放一段音乐。这两段音乐并不是为了烘托气氛，而是真正的主角。因为本堂的切入点就是情绪变化与速度和力度的关系，所以，我让学生听两种音乐，第一种是悠闲的，第二种是紧张的。学生可能一下子说不出悠闲，我就又加了一个问题，"这是一个怎样的早晨?"学生会说出五花八门的答案，然后再引导，"为什么?因为音乐是…"。这一环节主要就是让学生初步感受悠闲的音乐和紧张的音乐，能进行简单的.区分】
3、节奏与歌曲：
(1)、师：小朋友们说得真好！小兔子想邀请你去森林王国玩一玩，你想去吗?[课件：呈现2条节奏，上：×∣×∣×∣×-∣；下：×∣×∣×∣×-∣]前面有两条路，只有走正确了才能到达森林王国，下面请你听一听这首歌曲，它的节奏是怎样的，然后排一排顺序。[播放歌曲《大鹿》]生回答，并说出理由[课件：呈现正确的节奏顺序]
【设计意图：这是本堂课的重点之一，在上这堂课之前，学生还未接触过后十六分音符，怎样才能让学生学得轻松，又真正掌握也不会脱离音乐呢?我想，形式可以多种多样(如上)，关键是要让学生自己体验到，只有大部分学生都能正确体验到了，才能表现出正确的节奏。另外，节奏是音乐中最本位的东西，从节奏引出《大鹿》这首歌曲的速度变化，为下面表现悠闲和紧张的乐句做好了铺垫。】
(2)、念一念节奏：
(先读难的那一条)师示范，生跟读；师：你觉得哪里读起来有困难?(师介绍"快快")；师：请你再听一听，蔡老师读的时候做了什么?{吸气}，在哪个地方吸气的呢?{咱们前面}[课件：出示吸气符号]那蔡老师是怎样吸气的?{快速地}你也能这样读一读吗?
还有一条我们也来读一读{生齐读}读得真棒！森林王国的大门就在眼前了，我们一起进去看看吧！
【设计意图：教师的示范往往比讲解更有效，所以，在读×∣×∣×∣×-∣时，我就反复示范，但每一次的示范都有目的，从听出吸气声，到在哪里吸气，再到怎样地吸气，层层深入。这样一来，对学生读好这条节奏也是有很大帮助的。】
(3)、朗读歌词
①[课件：《大鹿》歌片]师：哦，原来这是《大鹿》的歌词呀！请小朋友们一起来听一听{生听歌曲}
②哪句是唱大鹿在家里的?{大鹿站在房子里，透过窗子往瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。}我们应该用怎样的语气读?{悠闲的}生：齐读一遍，再加上表情动作。跟琴学唱。
哪句是小兔子说的?{鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。}小兔子是怎么说的?{着急的}你能读出来吗?生：用着急的语气读并加上动作表情。跟琴唱一唱。
大鹿又是怎么回答的?{兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢}我们应该怎么读?{着急、热心的}注意吸气的地方[课件：出示吸气符号]生：有表情地读。跟琴唱一唱。
【设计意图：有节奏地读歌词一般的音乐课上都会用，但是我要求学生在此基础上，再加上自己的情绪和表演，并且读好一段，就让学生演唱，不仅提高课堂效率，还符合学生的心理特点，学生就学起来很有劲头了。】
(4)、完整地演唱歌曲，对反复句进行创编
师：小朋友们，你觉得最后两句应该唱几遍呀?{两遍}为什么呢?{小兔和大鹿都很紧张；反复记号等}唱的时候，这两遍可以怎么唱?{生自由发言，提出建议，进行尝试}如果从强弱上进行变化的话，又可以怎么唱?{第一遍弱一点，第二遍强等}那大鹿和小兔是不是用同一种强度唱呢?可以怎么唱?{小兔唱得强，大鹿先弱，再渐强}好，我们就来唱一唱
师：现在让我们加上前面几句，完整地唱一唱。{生齐唱}
【设计意图：新课标里鼓励学生进行音乐创造，注重音乐实践。在这个环节中，学生的主体性与创造性就显得尤其重要，因为反复句的演唱可以有多种变化，教师不需要做出硬性规定，哪句唱得强或弱，甚至反复的形式也可以变化。学生提出好的建议，马上进行尝试，有助于培养学生音乐创编的能力。】
4、歌曲创编(表演)：
(1)、师：大家唱得真不错！小兔子想招几个小演员，你们愿意参加吗?(邀请"大鹿"、"猎人"、"小兔")蔡老师就当大鹿家的门，准备，开始。[播放音乐]{生依次对三位小朋友进行评价，提出建议}师示范表演，并请学生说一说每个角色该怎么演。
(2)、请几位小朋友上来表演(五、六位学生围成圈做房子和门，一位当小兔，一位猎人，一位当大鹿，师发头饰)指导学生一定要听好音乐，表演完之后，生评价，不足之处再进行修改，并再表演一次。
【设计意图：教师与学生一起参与表演，增加师生互动。给学生搭建好舞台，放手让他们去想、去说、去做，在尽情的感受、体验中，学生的综合能力得到提高。而表演后的评价也是必不可少的，没有评价，表演就失去了意义，新课程的评价不再是单一的教师评价，学生也要学会评价他人，促进其音乐感知、表现和创造能力。】
5、课外拓展：
师：猎人最后有没有打到小兔?他的心情是怎样的?大鹿和小兔呢?森林里的小动物们是一个团结友爱的集体，如果别的小动物遇到了困难，还有谁会去帮助它?
让我们随着音乐，扮演自己喜欢的小动物，跟大鹿和小兔说再见吧！(生随音乐出教室)
【设计意图：这一环节的设置，主要是为了唤起学生和同伴之间的友爱之情，达到情感态度与价值观的目标。】
