提示语在前的句子

时间:2017-09-07 03:34:24
染雾
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提示语在前的句子

  导语:老师明确:语言描写,就是通过对人物对话、独白的描写,来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法 。下面是小编给大家整理的提示语在前的句子,希望能给你带来帮助!

  写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子

  1、 他笑起来,对小伙伴们说:“我知道是怎么回事啦!你们看,我

  马上会找到我的木匣子。”

  2、 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来

  就是盛东西的。”

  3、 “还不赶快捞!在船舷上刻记号有什么用啊?”有人催他。

  答案:

  1、(1)“我知道是怎么回事啦!你们看,我马上会找到我的木匣子。”他笑起来,对小伙伴们说。

  (2)“我知道是怎么回事啦!”他笑起来,对小伙伴们说,“你们看,我马上会找到我的木匣子。”

  2、(1)陶罐争辩说:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”

  (2)“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。

  3、(1)有人催他:“还不赶快捞!在船舷上刻记号有什么用啊?”

  (2)“还不赶快捞!”有人催他,“在船舷上刻记号有什么用啊?”

  【讲授新课】

  一、什么是语言描写?

  老师提问 同学回答

  老师明确:语言描写,就是通过对人物对话、独白的描写,来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法 。

  二、语言描写有什么作用?

  老师提问 同学回答

  投影出示:著名作家老舍说:“要知道,对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。 投影出示小故事:一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,吟道: “大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。” 财主接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”

  提问:这个小故事说明了什么呢?

  同学回答 把下雪看作是乐事;流浪汉饥寒交迫,当然要骂了。

  投影出示小故事:有家哥俩闹分家,几天也没分清,就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。 甲:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅里碗里分不清。”

  乙说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”

  丙接过话茬儿:“咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” 丁听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”

  厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。” 提问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗? 学生回答

  人物个性化的语言

  职 业

  甲 锅里碗里 厨 师

  乙 针过去线过去 裁 缝

  丙 前有车,后有辙 车把式

  丁 见风使舵 船老大

  厨师媳妇 卖什么的吆喝什么 买东西的

  投影出示: 上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的,不同身份、不同职业的说的话是有差异的,我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢?

  三、掌握语言描写的几把钥匙:

  提问学生:你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢?

  同学讨论、回答

  归纳同学回答的内容,明确语言描写的几种技巧:

  人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。 下面句话小表妹说合适吗?如换成高中生的你说,是否恰当? 小表妹才四岁,一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷??谁的名字也没你多。” 八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌??” 八岁的小孩会这样说

  吗? 应该是谁说比较合适? 不识字的李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。” 这符合说话人的'身份吗?作为李大伯,该怎么说? 人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人,同一件事,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了,在不同的情况下,他应怎么说话呢?

  课堂上不见课本: 他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书在哪呢?” 下课时不见课本: 他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?” 在家里不见课本: “老妈,我的语文书不见了!快帮我找找!”小明嚷道。 对话描写时,要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。 比较下面两段描写,哪一个更好,为什么? 1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。” 高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”

  2、玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?” 捣乱鬼董小天冷笑道 :“又没有人叫我们要看好窗玻璃?” 旁边的张小勇做了个鬼脸:“哈??,好凉快哟!” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说:“是董小天,他和张小勇拿扫把搞打,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他打去,张小勇一躲,董小天就打到了玻璃,碎了。” 董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!” 高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还不肯承认。” 老师望了望四周,说:“还有谁看见了?” 对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。 说话时的吞吞吐吐 结结巴巴,反映内心的慌张: “我??我??没??没拿??”小林涨红着脸说。

  说话声音的延长,流露出内心的怀念与不舍: 我们对着高山喊:周总理——— 投影出示语言描写的几种技巧,让学生抄下来并记熟。

  1、抓住人物的身份、年龄。

  2、符合说话时的场景。

  3、通过神态动作的辅助。

  4、借助标点来增色。

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