染雾教育的名人名言 篇一
教育，是人类社会发展进步的基石。在这个过程中，有许多名人留下了关于教育的名言，这些名言不仅启迪人心，也指引着我们前行的方向。
孔子曰：“教育不是灌输，而是点燃一团火焰。”这句话深刻地揭示了教育的本质，教育不应该是机械地灌输知识，而应该是激发学生的内在潜能，点燃他们对知识的热情。只有这样，才能真正培养出有创造力和思维能力的人才。
古希腊哲学家苏格拉底说过：“教育的真正目的是使人们学会如何思考而不是告诉他们该怎么去思考。”这句话告诉我们，教育的目的不是为了让学生死记硬背一些知识，而是要培养他们的批判性思维和解决问题的能力。只有这样，学生才能真正成为自主学习者，掌握终身学习的能力。
美国教育家杜威曾说：“教育就是生活，而不是为了生活。”这句话提醒我们，教育不应该仅仅是为了获取一份好工作，而应该是为了让人生更加丰富、有意义。教育应该是全面的，包括身心灵的培养，让学生成为真正有思想、有情感、有责任感的人。
总的来说，教育的名人名言反映了对教育的深刻思考和洞察力，这些名言不仅是对教育的理解，也是对人生的启示。我们应该在教育实践中不断思考这些名言，不断完善教育的方式方法，让每一个学生都能得到真正的教育，走向美好的未来。
教育的名人名言 篇二
教育是社会进步的基石，名人们也对教育发表过许多精辟的名言，这些名言不仅激励着教育工作者，也成为我们思考教育的重要依据。
爱因斯坦曾说：“教育的目的应该是培养独立思考的人。”这句话强调了教育的重要性，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和创新能力。只有这样，学生才能在未来社会中立于不败之地。
英国作家肖尔斯说：“教育是一座大门，只有推开了它，才能看到未来的风景。”这句话告诉我们，教育是通向成功的大门，只有通过不懈的努力和学习，才能拥有美好的未来。教育不仅仅是为了个人的发展，更是为了社会的繁荣和进步。
古代哲学家孟子曾说：“教育是人人都该享有的权利。”这句话强调了教育的普及性，每一个人都有接受教育的权利，无论贫富、贵贱。只有通过教育，才能实现社会的公平和和谐。
总的来说，教育的名人名言是对教育的重要思考和总结，这些名言启示着我们对教育的深刻理解和认识，引导我们更好地实践教育工作。让我们在教育的道路上，不忘名言的指引，不断前行，让教育之花开得更加美丽。
教育的名人名言 篇三
一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。 洛克
健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 洛克
人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 (法)卢梭
我们要提出两条教育的诫律，一、不要教过多的学科二、凡是你所教的东西，要教得透彻。 (英)罗素
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 (前苏联)苏霍姆林斯基
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 —— 梁启超
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 (法)爱尔维修
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 (前苏联)赞科夫
我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 (美)邓肯
只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。 (前苏联)列宁
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 (法)卢梭
什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。以下是由名言网为大家整理的关于教育的名言，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注名言网。
教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 (法)卢梭
学校是个应用心理学的实验室。 (美)杜威
你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 陶行知
只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 (前苏联)赞科夫
教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 (英)洛克
名副其实的教育，本质上就是品格教育。 (奥地利)布贝尔45,教育人就是要形成人的性格。 (英)欧文
奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。(前苏联)苏霍姆林斯基
如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人 (前苏联)马卡连柯
鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 洛克
儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的.过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 洛克
最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问。(苏格拉底)
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。 ——[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。 ——[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。 [苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 [苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。 ——[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。 洛克
如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 洛克23, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 洛克
教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)
应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 [俄] 康德乌申斯基
现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。 ——[美] J.M.索里
经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 ——[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 洛克
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 (美)爱德华兹
我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。 陶行知
把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。 (德)贝多芬
每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)
教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)
如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。 ————[英] R.皮特斯
培养人，就是培养他对前途的希望。 (前苏联)马卡连柯
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 (美)爱因斯坦
好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 ——[德] 阿.第斯多惠
在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 (法)卢梭
人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 (前苏联)赞科夫
教育的名人名言 篇四
1、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
2、没有自己教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
3、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
4、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚
5、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
6、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
7、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
8、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
9、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家
10、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
11、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
12、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
13、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
14、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基
15、进行道德教育要认真。——苏霍姆林斯基
16、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
18、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
19、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
20、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
21、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
22、教是为了不需要教……就是说我们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
23、得天下英才而教育之。——孟轲
24、教妇初来，教儿婴孩。——颜之推《颜氏家训》
25、人生百年，立于幼学。——梁启超
26、鞭管之下，有贤士乎？——方孝孺
27、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
28、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
29、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
30、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
教育的名人名言 篇五
1、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。韩愈
2、读过一本好书，像交了一个益友。臧克家
3、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。吴晗
4、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。卢梭
5、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。陶行知
6、冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。
7、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超
8、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——赞科夫
9、不尽读天下书，不能相天下之士。汤显祖
教育的名人名言 篇六
1. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
2. 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
3. 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。——于光远
4. 意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。——陶行知
5. 诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德
6. 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修
7. 智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔
8. 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
9. 我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——罗素
10. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
11. 首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科
12. 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲
13. 儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。——杜威
14. 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
15. 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——爱因斯坦
16. 对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。——冯玉祥
17. 最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
18. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
19. 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
20. 凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
21. 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
22. 爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。——黄宗羲
23. 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。──孔子
24. 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
25. 使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
26. 教育人就是要形成人的性格。——欧文
27. 夫师以身为正仪，而贵自安者也。——荀况
28. 多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。——陶行知
29. 人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。——裴斯泰洛齐
30. 反思自己时展示了勇气，自己反思是一切思想的源泉。——陈果
31. 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
32. 孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞
33. 要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。——杜威
34. 一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。——罗曼·罗兰
35. 唇亡齿寒，谓彼此之失依；足上首下，谓尊卑之颠倒。——程允升
36. 当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
37. 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
38. 行是知之始，知是行之成。——陶行知
39. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
40. 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
41. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
42. 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
43. 在一个国家之内，只少数人有钱是假富，要多数人有钱才是真富。——孙中山
44. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
45. 纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
46. 生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
47. 思想像胡须，不成熟就不可能长出来。——伏尔泰
48. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
49. 好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——斯奇卡列
