染雾流逝的古典的阅读答案 篇一
在这个快节奏的时代，人们对于古典文学的阅读似乎变得越来越少。然而，流逝的古典作品中隐藏着许多答案，这些答案或许可以启发我们对当下世界的理解和思考。
古典文学作为人类文明的宝库，承载着丰富的智慧和思想。从希腊罗马的古典作品到中国的四大名著，每一部作品都是对人性、道德、生死等永恒主题的深刻探讨。通过阅读古典作品，我们可以看到人类在不同历史时期面对相似问题时的思考和回答，这些回答或许可以启迪我们在当下遇到的困惑和挑战。
古典作品中的人物形象也常常给我们以启示。比如希腊神话中的英雄们，他们勇敢、智慧、忠诚，但同时也有着人性的弱点和矛盾。这些人物形象的塑造揭示了人类内心深处的冲突和挣扎，让我们在审视自己时能够更加客观地看待自己的优点和缺点。
古典文学中的情节和主题也常常具有超越时空的力量。比如《圣经》中的启示录，描绘了末日审判的景象，虽然距离现实生活似乎很遥远，但其中蕴含的对善恶、正义和罪恶的思考却是永恒不变的。古典作品中的这种超越时代的主题和情节，让我们在阅读中感受到一种超越时空的思考和体验。
在这个信息爆炸的时代，人们或许更愿意追随时尚和流行，而忽略了古典文学的珍贵。然而，流逝的古典作品中蕴含着丰富的智慧和启示，这些答案或许可以帮助我们更好地理解当下的世界。因此，让我们抽出一些时间，静心阅读古典作品，寻找那些被流逝时光掩盖的答案吧。
流逝的古典的阅读答案 篇二
古典文学作为人类文明的精神遗产，承载着丰富的智慧和启示。然而，在当今社会，人们对古典文学的阅读似乎越来越少，这种流逝的趋势让人不禁担忧。
古典作品中隐藏着许多答案，这些答案或许可以帮助我们更好地理解当下的世界。比如在《西游记》中，孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧四位主人公的奇遇和历险，不仅是一部优秀的文学作品，更是对人性、友情、信仰等价值观的深刻思考。通过阅读这部作品，我们可以看到人类对于自我修养、团队合作和信仰追求的探讨，这些答案或许可以启发我们在当下社会中的行为和选择。
古典作品中的语言和风格也常常具有独特的魅力。比如《红楼梦》中的文字优美、意境深远，让人读来如沐春风。这种古典文学独有的韵味和情调，让人在阅读中感受到一种超越现实的美好，这种美好或许可以帮助我们在忙碌的生活中找到内心的宁静和平衡。
古典文学不仅是一种文化传统，更是一种精神追求。在这个现代社会，人们或许更愿意追逐物质的享受和表面的快乐，而忽略了内心的深层需求。然而，古典作品中蕴含的智慧和启示，或许可以帮助我们找到真正的快乐和满足。因此，让我们抽出一些时间，静心阅读古典作品，寻找那些被流逝时光掩盖的答案吧。
流逝的古典的阅读答案 篇三
流逝的古典的阅读答案
流逝的古典
王开岭
1温习一下这些句子吧：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼”，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”……那样明亮的户外，那样的四季，那样的江河岳脉，它们今天在哪里呢?那“人行明镜中，鸟度屏风里”的天光明澈，那“长安一片月，万户捣衣声”的皎月安在?多少珍贵的动植物已永远沦为了标本?多少鲜活的生态活页从我们的视野里被生生扯去?多少诗词风景像“广陵散”般成为了遥远的绝响?
2“蒹葭苍苍，白露为霜”，“呦呦鹿鸣，食野之苹”，“关关雎鸠，在河之洲”……抚摸这些句子的时候，我除了对美的巨大感动，内心更有一份莫名的冰凉和疼痛：那自然史上最纯真的童年风景、生命与自然最相爱和谐的“蜜月之岁”永远同我们告别了!阅读竟成了永诀和追悼!
3语文教材中的众多游记，无论赏三峡、登黄山，还是临赤壁、游洞庭……除了传递水墨画般的意境外，更有着凭吊和祭奠“遗址”的意义，更有着“黄鹤一去不复返”的绝唱意味!难道我们在对之阐释时，就只停留在汉语表面的字义上?比如“蒹葭”、“雎鸠”，难道除了“一种植物”、“一种水鸟”，就再也延伸不出别的含义?除了挖掘莫须有的政治意义和阶级分析，难道就不为大自然的鬼斧神工而隐隐动容?除了分享审美愉悦，难道就品咂不出“挥别”的忧愤和悲怆?
4我更想建议老师：为什么不问问孩子，那些美丽的“雎鸠”、“鹿鸣”哪里去了?甚至还可以让孩子去想，假如诗人活在当下，他又会作何吟?这等反差难道不会在孩子心里掀起一场风暴吗?我不知道老师们沉醉于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“青山横北郭，白水绕东城”的当儿，有没有升起一丝伤感和悲情?有没有把一份疼痛悄悄传递给台下的孩子?如果有，那我要为我们的教育感到庆幸，要为这位老师鼓掌——感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神“疫苗”!因为接种了这支“疫苗”的孩子，多少年后，面对一片将被砍伐的森林、一条将被铲平的古街时，至少会有一丝心痛和迟疑。这就有救了。
5其实，又何止语文课!地理、音乐、美术、哲学、生物、历史……哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美?哪个不蕴藏着比僵硬的笔画、词条、年代、人名、事件和“中心思想”更辽阔的人文资源和精神含量?如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起一种信仰，当他们成年后，所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢?遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，而在最重要的“审美”和“感动”上，做得远远不够。试想，从小缺少“感动”的孩子会变成什么人?所以，当今天从网上看到广州餐桌上日均“吃猫”一万只，惊讶得目瞪口呆时，我忽然想到：这些食客曾经也是孩子，谁曾告诉他们“人不是什么都可以吃的”呢?随即又想起那个用硫酸泼熊的清华学生……
6曾经看到两则报道，都和“树”有关——
7一位叫朱丽娅希尔的少女，为保护北美一株巨大的被称为“月亮”的红杉树，竟然在这棵18层楼高的树上栖居了738天，直到树的所有者太平洋木材公司承诺不砍伐该树。
8在瑞典首都斯德哥尔摩，当市政工程的铲车向古树参天的“国王花园”逼近时，一群年轻人高喊着“拯救斯德哥尔摩”，用身体组成人墙，挡在那些美丽的百年古树前。终于，政府做出了让步，将地铁绕道而行。
9读着这些报道，我深深被打动了。多么勇敢和纯洁的心灵啊，其心灵像那些大树一样美丽而健康!我深信，他们之所以有这样的举动，与其童年教育和自然意识的启蒙有关——这热爱一定是童年就埋藏在心底，正是那些深刻的印象刺激和鼓励着他们，才做出这般不顾一切的举动……
10十年树木，百年树人。我们的.教育为什么“树”不出这样的“人”呢?像“树”一样郁郁葱葱、根深叶茂的“人”!
（1）下列对文章的分析和鉴赏，不正确的两项是( )（5分）
A．文章“流逝的古典”含义深厚，指已经消逝了的古代美丽的自然风光和人类与自然最亲近和谐的岁月。
B．文章追古思今，涉猎中外，叙事、抒情、议论多种表达方式综合运用，感染力极强，能引起读者心灵的震撼作者对留存于阅读中的明山丽水满怀深情，而对语文课堂上意义挖掘和阶级分析深恶痛绝，表现了对人文课程科学性的鞭挞，其言虽烈，其情可嘉。
C．两则报道都和“树”有关，由此过渡到“树人”，谈到塑造心灵，行文巧妙自然。
D．作者对留存于阅读中的明山丽水满怀深情，而对语文课堂上意义挖掘和阶级分析深恶痛绝，表现了对人文课程科学性的鞭挞，其言虽烈，其情可嘉。
E．列举广州餐桌上日均“吃猫”一万只的例子是为了说明小时候大人要教孩子“人不是什么都可以吃的”这个道理。
（2）本文开篇大量引用古典诗句，具有什么作用？（6分）
（3）文中画线的句子“他为孩子接种了一支珍贵的精神‘疫苗’”应怎么理解？（6分）
（4）作者在文末热切呼唤“像‘树’一样郁郁葱葱、根深叶茂的‘人’”，综观全文，他希望我们的教育培育出什么样的人来？（8分）
参考答案
⑴DE
⑵其一，向读者展示古代美丽的自然风光以及人类与自然最亲近和谐的美好岁月，以其流逝警醒世人反思自身。其二，引用古典诗句，呼应了文题，有利于营造氛围，也让语言富有诗意，增强文章的感染力。
⑶老师向学生传达了一种理念，教他们学会敬畏自然，珍爱生命。这种教育将影响学生的一生，使得他们在面对种种对待自然和生命的无知与粗鲁是，有一种正确的选择。
⑷作者希望我们的教育培养的人是这样的：他们能够敏锐地感受到丰饶的自然信息具有生命审美意识：热爱自然，尊重生命，心灵美丽而健康，勇敢而纯洁，有着健全的人文精神以及正确的情感态度和价值观。
