染雾陈鹤琴教育名言 篇一
陈鹤琴，一个备受尊敬的教育家，她的教育理念和言论深受人们的喜爱和认可。在她的演讲和著作中，总是充满了智慧和启发，让人们受益匪浅。下面就来看看陈鹤琴的一些著名教育名言，带给我们的启示和思考。
第一句名言是：“教育就是点燃一支蜡烛，照亮一生的人生。”这句话深刻地表达了教育的意义和价值。教育是为了点燃学生内心的火焰，让他们在知识的海洋中探索前行。教育不仅是传授知识，更是引导学生找到自己的兴趣和激情，让他们在人生的道路上找到自己的方向，追寻自己的梦想。只有点燃了学生的内心火焰，才能真正照亮他们一生的人生之路。
第二句名言是：“教育是播种，耐心等待开花结果。”这句话告诉我们，教育是一个漫长而耐心的过程，不是一朝一夕就能见成效的。老师需要像园丁一样，耐心地播种，细心地呵护，等待着学生的成长和收获。只有给予学生足够的时间和空间，才能让他们茁壮成长，开花结果。教育需要耐心等待，等待学生的成长，等待学生的成功，等待学生的收获。
第三句名言是：“教育是点滴的积累，汇成了学生的未来。”这句话告诉我们，教育是一个渐进的过程，需要不断地积累和沉淀。学生的成长和进步，不是一蹴而就的，而是通过点滴的积累和努力才能实现的。老师需要耐心地教导学生，让他们一点一滴地积累知识和经验，最终汇成他们美好的未来。教育是一种积累，只有不断积累，才能让学生在未来的道路上越走越远。
陈鹤琴的教育名言给我们带来了深刻的启示和思考。教育不仅是传授知识，更是点燃学生的内心火焰，耐心等待学生的成长，和学生一起积累未来的希望。让我们在教育的道路上，不断汲取陈鹤琴的智慧和力量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
陈鹤琴教育名言 篇二
陈鹤琴，一个备受尊敬的教育家，她的教育理念和言论深受人们的喜爱和认可。在她的演讲和著作中，总是充满了智慧和启发，让人们受益匪浅。下面就来看看陈鹤琴的另一些著名教育名言，带给我们的启示和思考。
第一句名言是：“教育是培养学生的创新能力和解决问题的能力。”这句话强调了教育的核心价值，不仅是传授知识，更是培养学生的创新能力和解决问题的能力。现代社会变化快速，知识更新迅速，学生需要具备创新思维和解决问题的能力，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。教育的目的不仅是让学生掌握知识，更是让他们具备独立思考和创新能力，为未来的发展打下坚实的基础。
第二句名言是：“教育是引导学生发现自己的潜能和价值。”这句话强调了教育的个性化和关怀性。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的潜能和价值。老师需要通过耐心的引导和关怀，帮助学生发现自己的潜能和价值，找到自己的定位和价值。只有充分发挥学生的潜能，让他们找到自己的方向和目标，才能让他们成为社会的栋梁之才，为社会的发展做出贡献。
第三句名言是：“教育是激发学生的热情和动力，引领他们走向成功的道路。”这句话告诉我们，教育不仅是传授知识，更是激发学生的热情和动力，引领他们走向成功的道路。学生需要有梦想和目标，需要有动力和热情，才能在人生的道路上取得成功。老师需要成为学生的引路人，激发他们的潜能和热情，引领他们走向成功的道路，实现自己的梦想和目标。
陈鹤琴的教育名言给我们带来了深刻的启示和思考。教育不仅是传授知识，更是培养学生的创新能力和解决问题的能力，引导学生发现自己的潜能和价值，激发学生的热情和动力，帮助他们走向成功的道路。让我们在教育的道路上，不断汲取陈鹤琴的智慧和力量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
陈鹤琴教育名言 篇三
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话是我国现代教育家陈鹤琴先生之宏论，它强调了教育的主导因素——老师的积极作用，我想，这里的“老师”应该包括孩子父母和专职教育工作者。如何才能科学地描述老师的教育效果？陈鹤琴给出一个字——好，这一个“好”意蕴丰富。
“好”是多元的。孩子昨天不会走路，今天突然会走路了，身体有了长进，这叫好；孩子昨天放学没有主动跟老师打招呼，今天跟老师打招呼了，这叫好；孩子上周忘记了扫地，本周记得扫地了，这叫好；孩子上一节语文课没举手发言，今天的语文课举手发言了，而且声音洪亮，语言有条理，这叫好；孩子上学期检测没有全部拿到优，这学期仍然没有全部拿到优，但多读了几本童书，多讲了十几个故事，这叫好；孩子以前老是不带画画工具，经过老师的不断提醒带了，这叫好；孩子电脑课上老是偷着玩游戏，这节课没有玩，这叫好；孩子老是不会吹竖笛，现在能吹出两三个简单的曲子了，这叫好??孩子的以上进步的表现，如果但从行政工作“考分指标”这一项来考量的话，就都变成“不好”了，孩子的老师也就不是“好老师”了。
“好”是动态的。孩子在学龄前的所有表现，包括走路、睡觉、顽皮、说笑、吃喝等都显得比较机灵活泼，但到了学校也许就变得沉默寡言，胆小怕事。孩子在低年级段由于学习任务比较轻，各方面都很优异，到了中年级段也许表现就一般般了，到了高年级段以后由于身体的进一
步发育、认知能力的不断提高，综合素质又有了明显的提升，像这样的`个案很多，这种波浪式运动的成长规律存在于每一个孩子身上，因此我们不能苛求孩子一时一刻的表现，而要用可持续发展的眼光来欣赏。笔者曾经遇到过一件事，一天，校领导不只一次地找我个别谈话，摊出一张班级考分清单，指手画脚地说差距（其实也就是两分左右的差距，这对语文学科而言根本就不足为怪的），目的就是想告诉我就是因为这个考分的差距才如此这般安排我新学期的岗位的，如此无聊的谈话，真令人叹为观止。
“好”是相对的。《论语·先进第十一》子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 子路问：“听到了就该去做吗？”孔子回答：“家有父兄在，如何能一听到了就去做呢？”冉有问“听到了就该去做吗？”孔子回答：“听到了就该去做。”公西华问：“仲由问听到了就该去做吗，你说有父兄在；冉求也问听到了就该去做吗，你说听到了就该去做。我很困惑，大胆再问一问。”孔子回答：“冉求做事总是退缩，所以我激励他勇敢去做；仲由行事勇气超人，所以我限制他太过刚勇。”同样一个问题，对冉求和仲由的要求却截然不同，这是为什么？因材施教也！苏霍姆林斯基所说，“对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生
来说，三分就是了不起的成就。”
最后，笔者认为，如果借教育名言来激励老师的积极性那就对了，但如果混拿它来作为行政权柄来打压老师的话那此举实在贻笑大方。
