将进酒说课

时间:2011-03-08 05:19:49
染雾
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将进酒说课

《将进酒》 说课稿

一、说教材

1、本诗在教材中的地位及特点:

本课是苏

教版选修教材《唐诗宋词选读》第三专题“放飘逸的李白诗”里面的一首诗。李白是唐代诗坛上的一座高峰,他的诗飘逸豪放,语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗,李白饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有治国齐家的理想,又有怀才不遇的苦闷,但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引人思考。无论是从提高个人的修养角度来讲,还是从备战高考的角度来说,李白的诗都是很好的例子。

2、学情分析

本课教学对象为高二年级学生,在此之前学生已学过李白

的《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》,对李白的生平及作品主要特点有了较深的认识,因此在教学本诗时对这些不再介绍,而主要从颂读的角度来分析把握诗人的感情变化。

3、教学目标:

知识与能力

1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。

2、理清诗歌中诗人情感变化的线索。

过程与方法

1、因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

2、在有感情、得法的诵读中,体会全诗思随情转,音以律变。

情感态度与价值观

1、体会诗人借着酒兴,淋漓尽致抒发不平之气。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

【教学重点和难点】

教学重点:因声求气,诵读全诗,把握诗中蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

教学难点:如何引导学生融入诗境,吟咏诗韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。

二、说教法

诵读、讨论、探究

教学手段:多媒体。

课时:一课时。

说明:对于学生来讲,他们的生活经历和社会经验与教师不同,所以他们对诗文的理解也和教师存在着差距。而对诗歌的欣赏,并不是说要教师把他们从诗歌中领悟到的思想感情、诗歌的艺术特色灌输到学生的脑海中,而是要教会学生如何去理解,如何去欣赏。是要学生主动去思考的,要体现学生学习的主动性。

在本首诗中,琅琅上口的句子、名句非常多,学生一般都有各自所欣赏的句子。多读能加速学生对诗歌的理解,而让他们边读边欣赏,而且要自己来讲明原因,必然就需要仔细深入去思考,比如这句诗句好在哪里,体现了怎么样的感情,有什么样的艺术特色等等。这样就能使学生积极思考,让学生主动学习,体现学生的主体地位。学生主动学习加上教师的引导,既可以理解整首诗的内容、特色、思想,又培养了学生的自学和欣赏能力。

三、说学法

对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的'根本途径,因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透。

1:通过强调朗读加强学生读的意识,尤其是诗歌这一体裁。

2:李白其人及其诗歌学生略知一二,通过让学生自己查找相关资料而培养学生的动手能力,并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。

四、教学过程

一、播放《唐之韵 第七集一代诗仙(上篇)》(视频),创设情境,深情导入:

二、初步感知

1、解题:

2、写作背景:

3、初读解字词知韵律——读准字音,把握节奏,掌握字词文意。

①、教师范读,学生正音。

②、播放配乐朗诵(濮存昕朗诵),初步感知全诗的韵律和气势。

③、学生诵读。

三、引领探究

①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法?抒发了李白怎样的感叹?

②、“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”采用什么修辞手法?请找出分析。

③、李白因何要如此纵情于酒,透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感?请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。

④、“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒 ”是诗人的真心话吗?为什么?如何理解“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名 ”?

四、合作探究

试将“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”跟“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较,说说二者在内容和表现手法上有什么不同。

五、总结升华:

六、训练检测:

七、拓展材料:

人生短短几个秋,不醉不罢休,东边我的美人,西边黄河流,来呀来个酒呀,不醉不罢休,愁情烦事别放心头。(播放音乐,欣赏《爱江山更爱美人》歌词)

八、布置作业:

1、收集有关写“酒”的古诗词。

2、背诵并默写全诗。

九、板书设计:

将进酒

李白

初步感知

引领探究 奔流到海不复回,高堂明镜悲白发

人生得意须尽欢,莫使千樽空对月

天生我材必有用,千金散尽还复来

古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名

主人何为言少钱,径须沽取对君酌

全诗的感情变化:悲—→乐—→愤—→狂

悲 喜(乐)(欢) 狂 ↓ 愤 狂 感情主基调:愤慨

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