新课程标准下初中语文作业的设计与评价(优质3篇)

新课程标准下初中语文作业的设计与评价 篇一

在新课程标准的指导下，初中语文作业的设计和评价至关重要。作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，因此如何设计科学合理的作业，以及如何对作业进行及时有效的评价，对于促进学生语文学习的发展至关重要。

首先，对于作业的设计，应该考虑到新课程标准对学生的要求。作业应该能够贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。比如，可以设计一些开放性的作业题目，让学生通过自己的思考和探索来完成，提高他们的综合素养。同时，作业的设计还应该注重培养学生的语言表达能力和批判思维能力，让学生在完成作业的过程中得到真正的提升。

其次，对于作业的评价，应该注重全面客观的评价。评价不仅仅是对学生答案的简单批改，更应该关注学生在完成作业过程中的表现和思考。评价的方式可以多样化，可以通过口头评价、书面评价、小组评价等多种形式来进行，让学生在多方面得到评价和反馈。同时，评价的标准也应该明确，要求评价内容具有科学性、客观性和公正性，让学生在评价中感受到公平与公正。

最后，对于新课程标准下初中语文作业的设计和评价，教师应该注重与学生的互动与沟通。教师要及时了解学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况来设计作业和进行评价，让学生在作业中得到真正的提升和成长。同时，学生也要积极参与作业设计和评价的过程，主动思考和表达自己的看法和想法，从而促进学生与教师之间的良好互动，共同推动语文学习的发展。

总之，新课程标准下初中语文作业的设计和评价是一项复杂而重要的任务。只有科学合理地设计作业，全面客观地进行评价，才能真正促进学生语文学习的提高，让学生在学习中实现自我价值的最大化。希望教师和学生能够共同努力，共同进步，共同实现语文学习的目标。

新课程标准下初中语文作业的设计与评价 篇二

第二篇内容

新课程标准下初中语文作业的设计与评价 篇三

新课程标准下初中语文作业的设计与评价

新课程标准下初中语文作业的设计与评价 初中语文 潘月华 光阴荏苒，转眼间我就在实验中学工作了三年。在这三年的初中语文教学过程中，我一直在思考一个问题：在新课程标准下语文作业该如何设计与评价？

随着课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了新的生命和活力，语文课堂的教学结构也随之发生变化。而在中学阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也应不断发展创新，采用更先进的理念进行教学，特别是布置给学生的作业，更要紧跟时代，不断前进。

下面，结合传统中学语文作业布置中存在的主要问题，以及这几年来在初中语文教学实践中的一些想法，从以下几面入手，谈一谈我的观点和看法。

一是基础知识中，设计合理的听说读写的技能性作业。语文教学并不能只停留在基础知识的积累上，还应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业，培养学生的语文素养。所以除了上课时的引导之外，在课后也应该有意识地加强这方面的培养。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作为课后的作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念；讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我又将鲁迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介绍给大家，要求学生课后作为欣赏作业阅读，使学生对鲁迅的散文有一个全面系统的认识。

二是因材施教，不同学生分层次布置作业。传统语文教学“一刀

切”的情况比较严重，老师布置作业全班一个模式，要求一样，内容一样。这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。我的做法是因材施教，根据不同学生的具体情

况，有针对性地分层次地布置作业。这个学期我布置课文背诵时，就尝试着用了这种方法。给每个小组长都印有一份背诵表格，包括课内背诵和课外背诵，成绩好的能在学期结束前完成全部的背诵任务，程度差的只能完成课内的。通过这个学期的实践，我发现原来一些语文基础较差的学生，背诵的积极性提高了不少。 三是结合课文，布置一些情感教育类的作业。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了，因此，我很注重在语文教学过程中渗透思想教育和情感熏陶，在课后作业中我也同样注意这一点。比如讲《邓稼先》《居里夫人和一克镭》时，我让学生观看电影《邓稼先》《居里夫人》，感受科学家在如此艰苦的条件下为科学献身的精神。在讲《猫的故事》时，我推荐他们看电影《忠犬八公的故事》，动物也是有人性的，要爱护动物。 四是激发兴趣，布置一些对学生有吸引力的课外作业。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发学会的学习动机。在做作业中也是这样，饶有兴趣的作业题目会有一种吸引力，能促使学生充分发挥出全部智力水平去完成它。如果教师布置课外作业注意到兴趣性，这对巩固学生的知识是十分有利的。这里所谈的兴趣性，不仅是作业内容的兴趣化，而且包括促进学生勤奋钻研的其它

心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作业是每人制作一份关于中秋的手抄报，假期结束，有一半同学认真完成了，我挑选其中优秀习作贴在教室里展览。受此启发，我准备寒假我还会布置此类的作业，主题可以设成关于某部名著的，或关于某几部电影的'（电影最好是与课文内容相关的），或者关于中央电视台拍的系列诗词故事节目等。

五是联系生活，布置关系学生日常的作业。语文教学应当面向学生们的生活，使学生能够在日常生活中学习语文。在布置作业时也应注意要联系日常生活。在教都德的《最后一课》时，我告诉他们第二次世界大战后，全球几乎每天都会发生战争或局部冲突，我要求学生利用星期天去查找有关二十一世纪以来的全球发生的战争资料，并对此发表自己的看法。学生的作业充分体现出他们对战争的种种态度，包括对正义的支持，对侵略者的蔑视，对人民的同情，对强权的愤怒??应该说正是学生们去感受生活才能够有这么多的体会。

总之，语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，应能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中运用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，利用语文学科特点，紧扣教学目标，设计好课后作业，确立以学生为本，新颖多样，面向全体、重视学以致用的语文作业观，使课后作业成为提高语文成绩的重要环节。