染雾小学三年级语文活动课教案 篇一
主题：识字拼音游戏
教学目标：
1. 能够通过游戏方式辨认并书写生字；
2. 提高学生对拼音的敏感度和记忆能力；
3. 增强学生对语文学习的兴趣和参与度。
教学准备：
1. 生字卡片：选择一些三年级常见的生字，每个生字卡片上写上拼音和对应的汉字；
2. 拼音卡片：准备一些拼音卡片，每个卡片上写一个拼音；
3. 游戏道具：计分板、奖励小礼物等。
教学过程：
1. 热身环节：老师可以先带领学生一起快速复习之前学过的生字和相关拼音。
2. 游戏规则介绍：将生字卡片和拼音卡片分别洗匀，学生分为若干小组，每轮游戏从生字卡片中抽取一个生字，学生需根据拼音卡片上的拼音找到对应的生字并书写在黑板上或白板上。正确书写的组获得相应积分。
3. 游戏进行：轮流抽取生字卡片和拼音卡片，学生们积极参与，通过辨认和书写生字的过程加深对生字和拼音的记忆。
4. 游戏结束及总结：游戏结束后，老师可以统计每个小组的得分，并给予相应奖励。在总结中，强调学生在学习语文时要重视拼音的学习，注重细节和规范。
拓展延伸：
1. 可以设计更多不同形式的拼音游戏，如拼音接龙、拼音填空等，让学生在不同的游戏环节中不断加深对拼音的理解和记忆。
2. 鼓励学生在课外时间多多练习拼音，提高对生字的辨认和书写能力。
通过这样的识字拼音游戏活动，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，还能有效提高他们的识字能力和拼音记忆能力，为日后的语文学习打下良好基础。
小学三年级语文活动课教案 篇二
主题：成语故事接龙
教学目标：
1. 能够通过游戏方式学习和掌握一些常见的成语；
2. 提高学生对成语故事的理解和表达能力；
3. 增强学生对语文学习的兴趣和参与度。
教学准备：
1. 成语卡片：准备一些常见的成语卡片，每个卡片上写一个成语，并配有相应的解释和例句；
2. 游戏道具：计分板、奖励小礼物等。
教学过程：
1. 热身环节：老师可以先带领学生一起快速复习之前学过的成语及其故事背景。
2. 游戏规则介绍：将成语卡片洗匀，学生分为若干小组，每轮游戏从成语卡片中抽取一个成语，第一个小组需要讲述该成语的故事，接下来的小组需要根据上一个成语的故事接龙讲述下一个成语的故事。
3. 游戏进行：学生们积极参与游戏，通过讲述成语故事的方式学习和掌握更多的成语，同时提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
4. 游戏结束及总结：游戏结束后，老师可以表扬表现优异的小组，并给予相应奖励。在总结中，引导学生总结成语故事的特点和学习方法。
拓展延伸：
1. 可以邀请学生自己编写成语故事，展示他们的想象和创造力；
2. 鼓励学生在日常生活中多多运用成语，提高语文表达的准确性和丰富性。
通过这样的成语故事接龙活动，不仅可以拓展学生对成语的理解和应用能力，还能通过故事情节的串联让学生更好地理解和记忆成语，从而提高语文学习的效果和趣味性。
小学三年级语文活动课教案 篇三
小学三年级语文活动课教案
一、教学准备。１．情境设置
２．课件制作
二、教学过程。
（一）揭题引趣
今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。
（二）“专家门诊”
（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）
１．症状
甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”
乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。
丁：“我呢？病得最严重，缺手缺
２．挂号
根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。
３．看病
甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。
随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。
乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。
专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。
专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。
丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”
专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。
丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。
专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。
电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。
三、出诊语言家族。
师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”
（学生欢欣雀跃）
（一）词语家族
点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。
师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。
电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻
（学生答教师改，完成了此项练习。）
师：治好了词语宝宝的`病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：
茂密的山水吸引水面
威武的树木守卫合作
翻滚的龙虾注视游客
秀丽的波浪密切祖国
（二）句子家族
出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）
１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……
２．喜欢唱歌。
３．像雪一样白。
【1】【2】４．做完作业应该详细地检查一遍。
（学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。）
师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下（电脑显示一副由句子组成的大滑梯）：
１．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。
２．我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。
３．写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。
４．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。
５．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。
６．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……
学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友！”
（三）篇章段落家族
师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示：欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。
四、教师总结。
今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了！大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢？下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗？
【1】【2】
