染雾白鹅丰子恺句子赏析 篇一
白鹅丰子恺是中国近代著名的幽默大师，其作品中充满了智慧和幽默，让人捧腹不已。在他的作品中，有很多经典的句子，让人回味无穷。下面就来赏析一些白鹅丰子恺的经典句子。
1. "人生如梦，一尊还酹江月。" 这句话表达了人生短暂，如同一场梦境般虚幻。生命如同一杯酒，一旦饮尽，就如同月光般消失无踪。这句话揭示了人生的脆弱和短暂，让人深思自己的生命意义。
2. "不入虎穴，焉得虎子。" 这句话告诉人们，要想得到成功，就必须有勇气冒险，去挑战困难和危险。只有敢于冒险，才能获得更大的回报。这句话激励人们要有勇气，不要怕困难，要敢于迎接挑战。
3. "读书破万卷，下笔如有神。" 这句话强调了读书的重要性，只有通过阅读大量的书籍，才能够有灵感和创造力。只有通过不断学习和积累，才能够在写作时有如神助般的灵感和表达能力。
4. "世间事，莫如饮酒。" 这句话反映了白鹅丰子恺对人生的一种态度，认为人生短暂，无须太过计较，应该享受当下。饮酒代表了放松和享受的态度，让人们更加懂得珍惜生活中的美好。
5. "乐山乐水乐山乐水乐山水乐。" 这句话是白鹅丰子恺的一个幽默创作，通过变换词语的顺序，形成了一种有趣的语言游戏。这种幽默的表达方式，让人不仅感受到作者的智慧，也让人感受到文字的乐趣。
总的来说，白鹅丰子恺的句子充满了智慧和幽默，让人在阅读中不仅可以得到启发，也可以感受到生活的乐趣。他的作品不仅是文学的经典，也是人生的智慧之言，让人受益匪浅。
白鹅丰子恺句子赏析 篇二
白鹅丰子恺是中国文学史上独具风格的作家，他的作品充满了智慧和幽默，让人们在阅读中忍俊不禁。以下是一些白鹅丰子恺的经典句子赏析：
1. "人生如梦，一尊还酹江月。" 这句话通过对人生的比喻，揭示了生命的短暂和虚幻。人生如同一场梦境，一旦结束，就如同月光般消失。这句话让人深思生命的意义和价值。
2. "虚怀若谷，实心如玉。" 这句话告诉人们要保持谦虚和真诚的态度，虚怀若谷可以吸纳他人的智慧和建议，实心如玉则代表了坚定的信念和真诚的心灵。这句话提醒人们要保持谦虚和真诚，才能得到他人的尊重和信任。
3. "读万卷书，行万里路。" 这句话强调了学习和实践的重要性，只有通过不断地学习和实践，才能够拓展自己的视野和经验。读书可以开阔思维，行路可以增长见识，这句话鼓励人们要有求知欲和探索精神。
4. "苦口婆心，说三道四。" 这句话表示了对他人的真诚和关爱，苦口婆心代表了艰难的劝告和劝说，说三道四则表示了对他人的关心和帮助。这句话呼吁人们要有爱心和耐心，关心他人，帮助他人。
5. "风花雪月，千里冰封。" 这句话通过对自然景象的描绘，表达了人生的变幻无常和坚韧不拔。风花雪月代表了美好和浪漫，千里冰封则代表了坚冰冷冷。这句话让人们深刻地感受到生活的苦涩和坚强。
总的来说，白鹅丰子恺的句子充满了智慧和幽默，让人们在阅读中得到启发和快乐。他的作品不仅具有文学价值，也包含了人生的智慧和哲理，让人受益匪浅。
白鹅丰子恺句子赏析 篇三
1. 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别
人介绍自己吗?
2. 学习课文
3. 指导读书：
4. 认识8个生字。会写12个生字。
5. 课时安排：2课时
6. 教师巡视指导，点拨。
7. 引导生找出全文的中心句：好一个高傲的动物！（指导读句子，读出高傲的语气！）
8. 抄写并解释下列词语：
9. 拓展有趣味：约10分钟
10. 整体把握文意，弄清作者的写作顺序
11. 齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
12. 指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
13. 谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。
14. 导入：
15. 引出“高傲”并板书。
16. 白鹅对我们一家人有哪些贡献？
17. 为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
18. 小组交流。
19. 拓展环节
20. 带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
21. 《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》,是丰子恺的作品。1946年夏写于重庆，原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。
22. 你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）
23. 指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
24. 出示两句话：
25. 扣傲赏妙语：10分钟
26. 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
27. 导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
28. 学习第四自然段。
29. 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
30. 品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
31. 联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是部分节选）
32. 为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)
33. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
34. 导入新课，激发兴趣
35. 再读课文，披文入情
36. 教师吟诵古诗《鹅》，提问作者以及诗名。
37. 教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
38. 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
39. 谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
40. 指导读书方法：
41. 熟读课文。
42. 朗读课文，疏通文句，把握文意
43. 《白鹅》不是巴金写的，是丰子恺写的。
44. 我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同，不过分量较为轻微而已。原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。现在我写这篇短文，就好比为一个永决的朋友立传，写照。这鹅的旧主人姓夏名宗禹，现在与我邻居着
45. 检查难读的词语。如“净角”一词。借助图片理解词语。提醒“角”一字的不同读音。
46. 认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?
47. 针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
48. 作者以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”這一过渡段统领下文，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。作者在谋篇布局时还做到了详略得当，详写了白鹅的吃相。
49. 总结全文。
50. 认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
51. 学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
52. 板书设计
53. 运用“明贬实褒”写作手法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足。”等含有贬义的词语，表现鹅的个性，从中感受到作者对俄的喜爱。
54. 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
55. 简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
56. 这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它?
57. 概述王叔远高超的雕刻技巧
58. 口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯......）
59. 生字词卡片及鹅活动的课件
60. 范读课文
61. 小练笔（填空）
62. 选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
63. 白鹅作者：丰子恺--柯山独行客
64. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
65. 讨论课文第5段的内容
66. 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
67. 教学过程
68. 理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
69. 复习、导入
70. 作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?
71. 整体感知，理清脉络
72. 本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
73. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
74. 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
75. 挖傲悟组材：约8分钟
76. 《白鹅》作者丰子恺，光绪二十四年生，浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。原名丰润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
77. 学习第三自然段
78. 抓傲理线索：约2~3分钟
79. 熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。
80. 丰子恺绘画师从李叔同、国文求教夏丏尊。民国六年（1917年）与同学组织桐荫画会，并加入研究金石篆刻的东石社。民国八年（1919年）与画会同仁举办第一次作品展，民国十年（1921年）东渡日本，入东京川端洋画学校学习油画。民国十一年（1922年）回国，到浙江上虞春晖中学教授图画和音乐。
81. 学习生字，初读课文
82. 导入。
83. 按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
84. 讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
85. 学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
86. 没有，送人了！
87. 课堂小结
88. 学生默读课文，师生交流读书体会。
89. 教学目标
90. 小结后齐读第四自然段，加深体会。
91. 研究课文1～4段的写法
92. 检查生字词预习情况
93. 布置学生预习，自学生字新词。
94. 整体感知全文。
95. 总述并评价 船顶序
96. 积累词语：
97. 自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
98. 品读赏析。
99. 作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
100. 出示卡片，读生字、新词：
白鹅丰子恺句子赏析 篇四
1. 简介作者丰子恺。
2. 第一幕剧开始上演了，（看屏幕）咱们一块读读。
3. 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4. 布置作业
5. 精读积累。
6. 现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？
7. 《白鹅》写于1946年夏天。xxx期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。在重庆最初的半年多时间里，丰子恺一家一直寄居在朋友和学生家，但考虑到抗日战争可能分旷日持久，丰子恺便以刚到重庆时举办个人画展所得收入，在沙坪坝正街以西的庙湾租地，自建住房。这是一所极为简陋的平屋，用竹片编成墙壁，涂以垩土，属典型的“抗建式”风格，丰子恺把这所同样由他本人设计的小屋命名为“沙坪小屋”。
8. 引导学生理解作者所寄托的感情。
9. “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
10. 课堂练习
11. 作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
12. 离开了。白鹅写于1946年夏天。xxx期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托
13. 指名回答，教师小结。
14. 品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”
15. 根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：
16. 作课文后面的练习。
17. 《白鹅》写作背景
18. 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
19. 自读生字、读准字音。读给同位听。
20. 作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
21. 《白鹅》不是巴金写的，是丰子恺写于1946年夏天xxx期间，当时丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。正值战争时，生活条件艰苦、种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。
22. 出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。
23. 课件导入：
24. 布置作业：
25. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
26. 积累运用，读写结合。
27. 教师提示以下内容（投影显示）
28. 表情朗读：“好一个高傲的动物！”
29. 自由摘录喜欢的词、句。
30. 积累运用，读写结合
31. 默读课文，画出相关内容。
32. 听写生字词，订正。
33. 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
34. 揭题，引入本课。（可结合出示鹅活动的多媒体课件）
35. 返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
36. 作业
37. 阅读环节
38. 小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
39. 再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。
40. 明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
41. 谈话导入。
42. 知道什么是“净角”吗?
43. 自读课文，读准字音。边读边思考，这只白鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）
44. 检查预习情况，整体感知课文
45. 观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
46. 指导情感朗读：
47. 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
48. 你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
49. 通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
50. 评傲说做人。言有哲理美
51. 作者及写作背景简介
白鹅丰子恺句子赏析 篇五
1. 针对喜不喜欢白鹅这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2. 观察自己喜欢的一种动物。
3. 检查预习情况，整体感知课文。
4. 说说你有关“养狗”的趣事；
5. 老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几幕？（对照屏幕积累词句）
6. 抓傲理线索。叫声文有线索美
