《听课评课与优秀案例解析》的反思

的过程，即纠正单纯重视传授知识的倾向，注重引导学生学会学习，学会合作，学会做人。这次课改采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建分科课程和综合课程并设的课程结构。加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科您现在阅览的是工作总结网-教学反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！之间的只是和方法上的联系。改变课程繁难偏旧和过分重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活一级现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，课程内容力争反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神。课程实施的转变关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而转变学生的学习方式，即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，成为自我反思者和研究者，成为课程的建设者和开发者，确保学生的主体地位，促进学生积极主动的学习。改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的成长、教师专业水平发展和教育教学质量的作用。这些根本性的转变，对于形成新课程的培养目标，在基础教育领域全面实行素质教育，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要的意义。

听课评课对课程改革做出了新的应对，重建听课评课新概念。

1、关注学生的发展；

2、促进教师成长；

3、重视以学论教，听课评课的功能由甄别分等转向促进发展，听课评课的主体由单一化转向多元化。

新课程有了新的评课标准，然而，当前的评课中还存在着一些问题和误区，主要表现在四个方面，一、评课的操作上，如：重听轻评，敷衍了事，平淡肤浅，面面俱到，参评面窄，以偏概全，评新弃旧。二、评课的观念上的转变。

如：课堂提问人次越多越好，学生回答问题准确率越高越好，教师讲得越少越好，教学手段越复杂越好。三、评课的心理上，如:趋中心理误区，从众心理误区，求全心理误区，成见心理误区。出现这些问题和误区的原因主要有认识不足，评课不到位；评课方法不当，效率低；缺乏严密组织，随心所欲；缺少素养，认识不到位。

我们怎么来评课呢!方法有哪些呢?

1、互动式评课，先由教者自评，同行教师评议，专家评议，总结概括。

2、答辩式评课，教师自己准备授课，有评课小组听课，任课教师陈述，评课作于任课教师的问答，辩论阶段，任课教师总后陈述，评课小组集体评议，宣读评议结果

通过学习对听课评课有了系统的了解，受益匪浅，对我今后的教学将带来很大的帮助。

相关阅读：《新课程听课评课与优秀案例解析》读后感

《听课评课与优秀案例解析》心得体会