染雾半期数学教学反思 篇一
近期数学教学工作已经过半，作为一名数学教师，我深感有必要进行一次反思和总结。在这半期的教学中，我发现了一些问题并尝试了一些改进方法。
首先，我发现学生对数学知识的理解存在一定的偏差。有些学生只是死记硬背公式和定理，而缺乏对其背后原理的理解。因此，我在教学中更加注重引导学生理解数学知识的逻辑和推导过程，而不仅仅是机械地记忆。
其次，我发现学生对数学题目的解题思路不够清晰。有些学生在遇到较为复杂的问题时，往往会陷入困惑和迷茫，不知道如何下手。因此，我在课堂上注重培养学生的解题思维，引导他们建立解题的系统化思维框架，帮助他们更好地解决问题。
另外，我也发现一些学生对数学的兴趣不高，甚至存在畏难情绪。在这种情况下，我会尝试通过引入一些趣味性的数学问题，或者与学生分享一些数学的应用案例，激发他们的学习兴趣，让数学不再枯燥乏味。
综上所述，半期数学教学反思让我意识到了自己在教学中的不足之处，并且尝试了一些改进方法。在接下来的教学中，我将继续努力，不断反思和总结，为学生提供更加优质的数学教育。
半期数学教学反思 篇二
在这半期的数学教学中，我不仅发现了一些问题，也积累了一些成功的经验。在教学中，我尝试了一些新的教学方法和手段，取得了一些成果。
首先，我尝试将数学知识与生活实际相结合。在教学中，我引入了一些生活中的数学问题，让学生通过解决这些问题来理解数学知识的实际应用。这种教学方法不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了他们对数学知识的理解。
其次，我积极引导学生进行数学思维训练。在解题过程中，我鼓励学生多采用逻辑推理和数学归纳的方法，培养他们的数学思维能力。通过这种训练，学生的解题能力和思维能力得到了有效提升。
另外，我还尝试了一些互动性强的教学方法。在课堂上，我组织学生进行小组讨论和合作解题，让学生之间进行思想碰撞和交流，激发学生的学习热情。这种互动性强的教学方法不仅提高了学生的学习效果，也增强了课堂氛围。
总的来说，这半期的数学教学反思让我收获颇丰。在接下来的教学中，我将继续积极尝试各种教学方法，不断总结经验，为学生提供更加优质的数学教育。
半期数学教学反思 篇三
半期数学教学反思
半期考试结束了，半学期以来，可能由于自己的原因，在教学中发现学生主要存在如下问题，：一．学生学习习惯普遍较差，开学之初就强调做好课前三分钟，上数学课必须将课本、作业本、笔记本、草稿纸等放在桌上，整理错题集，反复强调后，能真正坚持的学生为数甚少。
二．多次强调不能使用计算器（教材要求可使用的除外），出于目前高考不能携带计算器考虑，高考对数学考察的数学能力之一就是基本运算能力。同时为了学生提升自己的运算能力，避免出现离开计算器思维就受阻的现象。用心良苦，学生不领情。
三．基础知识普遍不扎实，运算能力弱，过度依赖计算器，对数字不敏感。基本技能较弱，比如通分，去绝对值，去根号，提取公因式，配方，常用公式的记忆方面等方面都存在较多问题。
四．依赖性过强，独立思考能力较弱，不喜欢自己动手，上课不喜欢做笔记，听讲也不是很认真，经常开小差，总认为听懂就行了，不去归纳总结方法，加之课后没有及时复习巩固所学知识，做作业时问题很多，抄袭现象比较严重。遇到相对较为复杂的题目，一般都在观望，不会主动去思考，不会去尝试，总想让老师代劳，给出最终结果。其实很多数学题是需要边做边思考，很多是在做题过程中不经意间才会才思泉涌。
五．抄袭作业现象比较突出。苦口婆心，但是收效甚微。
当然学生有其诸多可爱之处，我是本着提高为目的，上面罗列的都是他们的不足之处。作为教师，我觉得针对现状，需要做好以下方面：结合学生实际，认真备课，讲解例题习题一定要透彻，宜慢不宜快；多鼓励学生，提高他们学习数学的兴趣；语言最好能风趣幽默；多结合实际让他们明白数学是有用的，具体的，而非抽象的，枯燥的；给学生解疑时，态度一定要和蔼，因为很多学生在初中阶段得不到老师的重视，心理上对老师有一定的阴影；要多从方法、习惯和学习行为上加以指导，个人认为养成一个良好的学习习惯是最重要的；做题宜精不宜滥；对抄袭作业的现象，应该采取一些措施加以杜绝，否则学风的建设就是一句空话。
半期后准备做好以下工作：
一、 读好课本，学会研究
有些“自我感觉良好”的学生，常轻视课本中基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 。因此，同学们应从高一开始，增强自己从课本入手进行研究的意识。可以把每条定理、每道例题都当作习题，认真地重证、重解，并适当加些批注，特别是通过对典型例题的讲解分析，最后要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的解题后的反思,总结出解题的一般规律和特殊规律，以便推广和灵活运用。另外，学生要尽可能独立解题，因为求解过程，也是培养分析问题和解决问题能力的一个过程，同时更是一个研究过程。
二、记好笔记，注重课堂
首先，在课堂教学中培养好的听课习惯是很重要的。当然听是主要的，听能使注意力集中，要把老师讲的关键性部分听懂、听会。听的时候注意思考、分析问题。如果只是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，不能很好地掌握所学的知识，因此应适当地有目的性的记好笔记，领会课上老师的思路和方法，才能真正理解所学的知识。有选择性的记笔记有利于自己复习巩固所学知识。
其次，要提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好课堂这块阵地，学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。课堂上通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动。 再次，如果数学课没有一定的速度，那是一种无效学习。慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在数学学习中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。
最后，在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是很有价值的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，有价值的`问题要及时抓住，遗留问题要有针对性地补，注重实效。
三、做好作业，讲究规范
在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力的一条有效途径，必须独立完成。同时可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的。抓数学学习习惯必须从高一年级主动抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的培养。
四、做好反思，把握规律
一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“会总结的同学，他的能力就会提高，挫折经验是成功的基石。”学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。坚持“两先两后一小结”（先预习后听课，先复习后做作业，写好每个单元的总结）的学习习惯。
五、练好悟性，提升能力 学习要注重反思，练好悟性。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，
总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能达到事半功倍，进一步学好数学，希望我们能够一起努力把数学学好。
