染雾《静悄悄的革命》读书笔记 篇一
在阅读《静悄悄的革命》这本书时，我深深感受到了革命的力量并非总是需要通过暴力或者喧嚣来实现的。作者通过生动的案例和细致的分析，揭示了一种革命的新方式——通过个人的行动和改变来推动社会的进步。
书中提到了许多普通人的故事，他们或许只是一个普通的小商贩、一个普通的教师，但他们通过自己的努力和付出，改变了周围的环境，激励了更多人的行动。这种微小的改变虽然不像革命那样引起轰动，但却在悄悄地影响着社会的发展。这些人的故事让我深受触动，也让我意识到每个人都有可能成为社会进步的推动者。
另外，书中还提到了一些革命者的故事，他们并没有采取激进的手段，而是通过理性的思考和行动，逐渐改变了周围的环境。这种渐进式的革命方式让我深感敬佩，因为它需要更多的耐心和智慧，但却能够更加深入地改变社会的结构和观念。
通过阅读这本书，我明白了革命并不一定要通过大规模的动荡和暴力来实现，每个人都可以通过自己的努力和行动，为社会的进步做出贡献。也许我们无法改变整个世界，但我们可以改变我们身边的环境，让世界变得更美好。革命并不是一场闹剧，它可以是一种静静的力量，悄悄地改变着我们的生活。
《静悄悄的革命》读书笔记 篇二
在《静悄悄的革命》这本书中，我看到了许多普通人如何通过自己的行动和努力，激发了社会的变革和进步。这些人或许只是一个普通的小市民，一个普通的工人，但他们的善举和努力却带来了深远的影响，推动了社会的发展。
书中提到了许多个人的故事，他们或许只是在平凡的岗位上默默工作，但却通过自己的行动，改变了周围的环境。他们可能是一个志愿者，帮助弱势群体获得更好的生活；也可能是一个环保者，致力于保护环境资源。这些人的故事让我深受启发，他们的努力和付出让我明白了每个人都有可能成为社会的改变者。
另外，书中还提到了一些革命者的故事，他们虽然没有采取激进的手段，却通过理性的思考和行动，改变了社会的结构和观念。这种渐进式的革命方式让我深感敬佩，因为它需要更多的耐心和智慧，但却能够产生更加深远的影响。
通过阅读这本书，我明白了革命并不一定需要通过暴力或者喧嚣来实现，每个人都可以通过自己的努力和行动，为社会的进步做出贡献。我们每个人都有可能成为社会的改变者，只要我们愿意付出努力，相信自己的力量，革命的力量就会在我们身边悄悄发生。愿我们每个人都能成为革命的一部分，让世界变得更美好。
《静悄悄的革命》读书笔记 篇三
600字
在网上我认真拜读了佐藤学的《静悄悄的革命》这本书。作为一个日本东京大学研究生院的教授
、教育学博士，他为了研究教学，走访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，他往返于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命。
在二十多年中，他走进了七千多间教室，始终把自己融入到学校的教师和学生中，与教室里的学生和教师同呼吸。他把自己置身于教师与学校之中，与教师交流、探讨，共同尝试从内部对各类学校进行改革。在细细地品读中，一种发自内心的敬佩之情油然而生：敬佩他认真扎实的研究态度，敬佩他持之以恒的敬业精神;敬佩他讲究实效的教研作风。
这本书没有大哲理，没有大理论，书中用最朴实的语言，用最生动的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵。所谓“静悄悄的革命”，即是通过和事物对话、
语句和他人对话、和自身对话的活动过程。文中极其深刻地指出：这场静悄悄的革命，是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。作为日本名牌大学教授的佐藤学先生一直在积极地推进这一“静悄悄地革命”。因为在教学中我发现学生倾听能力欠缺，我非常注意这方面经验：这本书中首先从倾听开始抓起文中的许多观点令我感到耳一新，受益匪浅。
在教学中，老师们有没有深刻思考教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够认真倾听学生的每一次发言，在热闹的课堂中，学生是否真的明白了，还是只是敷衍。我们必须象佐藤学先生所说的“教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上”，就是要考虑教师、教材和学习环境的。
《静悄悄的革命》读书笔记 篇四
革命，看到这两个字首先想到的是轰轰烈烈的运动，革命烈士的壮举，可是这里的革命却是静悄悄的，怎么回事呢?看过《静悄悄的革命》这本书后细细想想，现在我们所进行的教育革命不正是这样的静悄悄的革命吗，没有什么轰轰烈烈的场面，有的只是润物细无声的日常教学，而这些正是我们在这场革命中所要思考的问题。认真读完书后，我不禁为日本教师们的敬业精神以及他们的研究钻研精神所感动。在这本书中，佐藤学先生深入浅出地阐述了日本目前教育教学中的课程观、教学观、师生互动观等;同时，作者也对在教学过程中以及对课程的认识中所显现出来的问题做出了深刻的批判，并且，也为现代学校的改革，尤其是中小学改革的实践提出了许多实用而深刻的建议。我下面就其中的几个问题写一些自己的看法。
佐藤学先生参观了许许多多日本及国外的中小学，正如书中所说“我看过数不清的教室，可以说没有哪一个教室和其他教室洋溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。”可是，作者却发现在这些不同的教室里进行的教学，却是大同小异的。因此，作者以此切入点，向现在的教学方式提出了质疑，,而这些质疑对我们反思正在进行的新的课程改革也可以说是很有帮助的。
教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素组成，而在这四个要素中，我们以前强调教师在教学中起到主宰性的作用，学生都要服从教师的安排，这是我们现在所摈弃的观点，强调学生在课堂教学中的主体性，这是好的改变，可是现在好像所有的活动都集中在学生身上，特别强调学生的`“自己解决”、“自己决定”等，这是与我们所推行的课程改革所不相符的。也就是佐藤学先生所提出的“虚假的主体性”占据了我们的课堂，在课堂上，学生真的发挥出他们的主体性了吗，教师可以通过什么方法来充分激发学生的主体性呢，这些都是值得我们教师认真思考的问题。而为什么会产生“主体性”神话这样的现象呢，佐藤学先生一针见血的指出：“产生主体性假象的温床——教学中的形式主义”。
《静悄悄的革命》读书笔记 篇五
日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。轻轻打开书本，静静地阅读，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。静静读来，收获颇丰。
《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学习迈进”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。
日本的文化传统和我们有很多相似之处，所以这本书和我们中国的教育现状也很契合。当今社会大环境的急剧变化正在引发着日本的教育的“静悄悄的革命”。佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点，更是极赞同佐藤学的观点。
