染雾初三化学教学反思周记 篇一
在本周的初三化学教学中，我发现了一些问题和不足之处，同时也总结出一些改进的方法和思路。
首先，我发现学生在学习化学知识时，往往缺乏实践操作的机会。他们只是在课堂上听我讲解理论知识，而缺乏实验操作的实践机会。因此，我计划在下周的教学中增加更多的实验课程，让学生们亲自动手操作，提高他们的实践能力和动手能力。
其次，我还发现学生对化学知识的兴趣不够高。他们往往对化学这门学科感到枯燥和无聊，缺乏学习的积极性。因此，我打算在下周的教学中增加一些生动有趣的化学实验，引导学生主动参与，激发他们对化学的兴趣和热情。
此外，我还发现学生在学习化学知识时，往往缺乏实际应用的思考。他们只是死记硬背知识点，缺乏对知识的灵活运用和实际应用能力。因此，我计划在下周的教学中增加一些案例分析和综合应用题，让学生们通过实际案例的分析和解决问题，提高他们的实际应用能力和思维能力。
总的来说，通过本周的初三化学教学反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，同时也找到了改进的方法和思路。我相信通过不断地反思和改进，我可以提高自己的教学水平，让学生们在化学学习中取得更好的成绩和收获更多的知识。
初三化学教学反思周记 篇二
本周的初三化学教学让我深感教学中的挑战和不易。在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，也总结出了一些改进的方法和思路。
首先，我发现学生在学习化学知识时，往往缺乏兴趣和动力。他们对化学这门学科感到枯燥和无聊，缺乏学习的积极性。因此，我计划在下周的教学中增加一些生动有趣的化学实验和趣味性的教学内容，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对化学的兴趣和热情。
其次，我发现学生在学习化学知识时，往往缺乏实践操作的机会。他们只是在课堂上听我讲解理论知识，缺乏实验操作的实践机会。因此，我打算在下周的教学中增加更多的实验课程，让学生们亲自动手操作，提高他们的实践能力和动手能力。
最后，我还发现学生在学习化学知识时，往往缺乏实际应用的思考。他们只是死记硬背知识点，缺乏对知识的灵活运用和实际应用能力。因此，我计划在下周的教学中增加一些案例分析和综合应用题，让学生们通过实际案例的分析和解决问题，提高他们的实际应用能力和思维能力。
总的来说，通过本周的初三化学教学反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，同时也找到了改进的方法和思路。我相信通过不断地反思和改进，我可以提高自己的教学水平，让学生们在化学学习中取得更好的成绩和收获更多的知识。
初三化学教学反思周记 篇三
初三化学教学反思周记范文
随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。
1.新教材改变了传统的编排模式。在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。
2.教材中知识阐述太简略。纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。通过几个月的化学培训，我有许多体会和反思：
先说说我对化学新教材的认识。新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的.学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：
1.注重学习方式的转变。新教材将科学探究作为化学教学的重要内容，体现了以学生发展为本的理念，促进了学生学习方式的转变。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。
2.突出与社会生活实际的联系。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生
3.强化了实验的探究性。化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。
4.加强了科学与人类精神的渗透与融合。新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。
