染雾《散文诗》教案 篇一
散文诗，一种独特的文体，融合了散文和诗歌的特点，既有散文的散漫自由，又有诗歌的含蓄和抒情。在教学中，如何引导学生理解和创作散文诗成为一项重要的任务。本教案将从散文诗的定义、特点、写作技巧以及欣赏分析等方面进行详细介绍，帮助学生更好地掌握这一文体。
首先，散文诗的定义是指一种以散文形式写成，但又具有诗歌情感和意境的文体。它既有散文的自由流畅，又有诗歌的韵律和节奏，是一种独特的文学表达方式。在写作时，可以自由运用各种修辞手法和意象，表达出作者内心深处的情感和思想。
其次，散文诗的特点主要包括：一是情感真挚，不拘泥于形式；二是意境深远，富有想象力；三是语言优美，富有节奏感。学生在写作散文诗时，应该注重内心感受的表达，注重意象的构建，同时也要注意语言的运用和节奏的把握，使作品更具有感染力和艺术性。
接下来，教师可以引导学生进行散文诗的创作。可以选择一些具有意境的图片或者音乐作为创作的启发，让学生自由发挥想象力，写出自己内心的感受和思考。在创作过程中，教师可以提供一些写作技巧和指导，帮助学生更好地表达自己。
最后，学生可以相互交流作品，进行欣赏和分析。在欣赏他人作品的同时，也可以借鉴他人的写作技巧和表达方式，不断提升自己的写作水平。通过这样的实践，学生可以更好地理解和掌握散文诗这一特殊的文学形式。
通过本教案的引导和实践，相信学生们可以更好地理解和创作散文诗，发挥自己的创作潜力，丰富自己的文学修养，感受到文学的魅力和力量。
《散文诗》教案 篇二
散文诗，是一种融合了散文和诗歌特点的文学形式，具有独特的魅力和表现力。在教学中，如何引导学生理解和创作散文诗成为一项重要的任务。本教案将从散文诗的背景、特点、写作技巧以及欣赏分析等方面进行详细介绍，帮助学生更好地掌握这一文体。
首先，散文诗的背景可以追溯到古代的散文和诗歌创作。在中国文学史上，有许多具有散文诗特点的作品，如《山海经》、《楚辞》等。这些作品既有散文的叙述和描述，又有诗歌的音韵和抒情，为后人创作散文诗提供了丰富的借鉴和参考。
其次，散文诗的特点主要包括：一是形式自由，不受限于格律和韵律；二是情感真挚，表达作者内心深处的感受；三是意境深远，具有独特的艺术魅力。学生在写作散文诗时，应该注重情感的真实表达，注重意象的构建，同时也要灵活运用语言和修辞手法，使作品更具有感染力和艺术性。
接下来，教师可以设计一些具有启发性的教学活动，引导学生进行散文诗的创作。可以选择一些具有意境的图片或者音乐作为创作的素材，让学生自由发挥想象力，写出自己内心的情感和思想。在创作过程中，教师可以提供一些写作技巧和指导，帮助学生更好地表达自己。
最后，学生可以相互交流作品，进行欣赏和分析。在欣赏他人作品的同时，也可以借鉴他人的写作技巧和表达方式，不断提升自己的写作水平。通过这样的实践和交流，学生可以更好地理解和掌握散文诗这一特殊的文学形式，感受到文学的魅力和力量。
通过本教案的引导和实践，相信学生们可以更好地理解和创作散文诗，发挥自己的创作潜力，丰富自己的文学修养，体会到文学的魅力和魅力。
《散文诗》教案 篇三
教学目标：
1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：
赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一、导语：
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
女作家——冰心，印度诗圣——泰戈尔。
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？
二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶 母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）
金色花——荷叶·母亲。
四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
荷叶·母亲 ——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？
金色花：
1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、（自己再谈）
荷叶·母亲：
1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？
让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！
一起读一下二看红莲 。
环境：雷声作了 雨越下越大
心情：不适意，徘徊
红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）
三看红莲。
环境：雨肆意地下着
红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉）
心 情：不宁的心绪散尽 当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很温馨，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？
以下两题任选一道，讨论。
1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。
2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。
泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择当你懂得讲话时，我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！
《散文诗》教案 篇四
活动目标：
1、引导幼儿理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。
2、学习散文诗中优美的语言描述，在教师的引导下进行联想、讲述。
3、萌发初步的爱大自然的情感。
活动准备：
《树真好》PPT课件。
活动过程
设计意图
一、请幼儿看课件《树林》，并用谈话引出主题，导入活动。
你看到了什么？这是什么地方？
大家都喜欢在树林里，说明我们的树朋友（教师竖起大拇指用动作提示，引导幼儿说出“真好”）。
引导幼儿用较完整地句子讲述看到的内容。
二、初步欣赏散文诗《树真好》。
今天，我们就来欣赏一首《树真好》的散文诗，听听这首散文诗里都说了些什么？
三、再次欣赏散文诗，提问理解内容。
1、谁说树真好？
2、学习散文诗中优美的语言描述。
他们为什么说树真好呢？我们再来听一遍。教师配以课件再次朗诵散文诗一遍。
结合PPT课件（根据幼儿意愿出示），提问：
你听清了吗？先想说谁（哪张图）？
鸟为什么说树真好？（它们可以在树上干什么）引导幼儿学说第一句，先夸树真好，然后再说为什么说树真好 讲出来。
我们全家为什么说树真好？
小猫为什么说树真好？
我和布娃娃呢？
3、学习完整朗读散文诗。
树真好，它让大家的生活充满乐趣，变得那么美好，让我们也一起来夸一夸。
4、学习有感情地朗读散文诗。
树真好，我们要用赞美的语气来夸夸树，赞美的语气是怎么样的？（要从心里说出来，脸上笑眯眯的，心里美滋滋的）
四、联想、仿编散文诗。
1、发散思维，讲述自己的想象。
还有谁也会喜欢树呢？他们会怎么说怎么做呢？
请幼儿模仿“树真好……”的表达方式来表达。
2、幼儿自由仿编、相互交流。
五、延伸活动：
树真好，现在我们就和我们的树朋友一起去亲近一下吧。
采用课件欣赏和开放式的提问，让说说自己所看到的，然后引导到“树真好”的主题。
欣赏散文诗，给幼儿一个完整的印象。
分解散文诗的内容，从简单的人物入手，帮助幼儿学习分析、归纳这篇散文诗的几个要点（地点、人物、事件）
再次欣赏散文诗，让幼儿带着问题有目的地倾听。
重点学习第一句，让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么夸树的，为什么喜欢树，它们可以在树上干什么，然后让幼儿完整学说这样的句式，为后面的学习打基础。
学习用赞美的语气来夸树，表达自己对树的热爱之情。
把主动性交给孩子，用问题“树真好，还有那些人和动物也会喜欢树呢？”把孩子们引入大胆创编的境地，发散孩子的思维和语言表达的能力。
附中班散文诗： 树真好
树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
树真好。我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好。大狗和小猫玩捉迷藏，小猫爬上大树躲起来，急得大狗“汪汪”直叫。
树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。
《散文诗》教案 篇五
活动目标：
1、欣赏散文诗，初步感受散文诗优美的语言和描述的意境。
2、大胆表达自己的意见，学习用诗中的语言回答问题。
3、尝试运用已有的经验，扩展散文诗的内容。
活动准备：
1、背景图、神秘的海底世界。
2、红色、绿色标记，
活动过程：
一、谈话导入
师：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
师：今天太阳要和几个颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，可是颜色宝宝们不知道应该躲在哪里？请大家帮他们想想办法吧。
二、理解相似的颜色相互隐藏的自然现象。
教师出示红、绿颜色标记，先请幼儿认识、复习颜色：红（绿色），然后红色标记在红色、黄色两种颜色中选择，请幼儿猜猜红颜色宝宝应该躲在哪里。
师：哦，原来，颜色宝宝要找和自己一样的颜色躲起来才能不容易被找到。
教师再次出示绿色，以同样的方法让幼儿判断绿色在黄色和绿色中应选择哪种颜色躲藏。
三、结合PPT，欣赏、学习散文诗
（一）欣赏第一遍
师：刚才小朋友帮颜色宝宝想了很多躲藏的办法，现在我们一起来听听他们到底是怎样捉迷藏的？
1、教师结合PPT，有感情地朗诵散文诗。
提问：
（1）"谁把太阳的眼睛蒙起来了？"
（2）"太阳数数时，颜色们在做什么？"
"颜色宝宝是怎么躲起来的？"（学习词：静悄悄）
"静悄悄是什么意思？"（请小朋友表演静悄悄的动作）
（3）颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？
2、欣赏第二遍，教师结合背景图，再次有感情地朗诵散文诗。
师：这首散文诗可真好听，我们再来仔细听一听。
提问：
（1）黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙起来，应该是什么时候？（晚上）
（2）散文诗里为什么说绿色躲在树叶里，黄色躲在菊花里。
（3）黑色解开手帕，太阳睁开眼睛又是什么时候呢？
（4）太阳为什么一下子就把它们找来了呢？
（5）集体朗诵散文诗。
教师小结。
四、迁移运用、指导幼儿访编散文诗。
（1）游戏：幼儿扮太阳，教师扮黑夜。用黑纱巾将幼儿的眼睛蒙上，并把他们带到布置好的场景中去：神秘的海底世界。
（2）请幼儿找自己喜欢的地方，将躲在里面的漂亮颜色都找出来，要求幼儿边找边和同伴交流，并运用句式：xx躲在xx里。
五、活动延伸。
请幼儿到园外或郊外寻找各种各样的颜色进行仿编。
《散文诗》教案 篇六
活动目标：
1、欣赏散文诗，感受家的温暖。
2、联系生活体验，抒发对自己对家的感受。
活动过程：
一、情感导入。
1、在音乐声《让爱住我家》中等待。刚刚我们听的是什么歌？想不想唱一唱。
2、那请黄老师为我们钢琴伴奏，好，要用好听的声音唱。
3、唱的真好，你们爱自己的家吗？为什么呀？
二、说说自己的家里有什么
讨论：好，拿出你们的调查表，谁能够第一个大胆地向大家介绍。家里有些什么东西？
三、欣赏散文诗
1、今天老师给你们带来了一首好听的散文诗“家是什么”，我们一起来欣赏一下。
（1）提问：你听到老师说，家是什么？（家是一盏灯）听得真仔细，我们一起来看看（课件）
（2）还有谁来说说，家是什么？（家是一个屋顶）是呀，家是一个屋顶（课件）
（3）家还是什么呢？（家还是一张床）一张什么样的床，哦，家一张柔软的床。（看课件）
（4）家又是什么？（是太阳）
2、那为什么家是一盏灯，一个屋顶，一张柔软的床，一个太阳呢。让我们再来用心地欣赏一遍。
（1）为什么家是一盏灯？
（2）为什么家是一个屋顶？
（3）为什么家是一张柔软的床？
（4）为什么家是阳光？
学习相关句型，并跟着老师一起复述
3、是不是这样呢，我们再来欣赏一遍。
提问：欣赏了这首散文诗你有什么感觉？
二、抒发感受
1、那么，你觉得你的家是什么呢？
老师：我喜欢吃巧克力，所以我觉得家是一块巧克力，它又香又甜。
2、画一画：家是什么。
你们都想说呀，让我们把它画下来，去告诉更多的朋友。（放《让爱住我家》的音乐）。
