染雾小班教育随笔 篇一
近年来，小班教育越来越受到家长们的青睐。小班教学模式相比传统大班教学，能够更好地满足每个孩子的个性化需求，提供更加细致的关注和指导。在小班教育中，孩子们能够更好地与老师和同学们互动，建立更加紧密的师生关系，让教育更具温暖和人性化。
首先，小班教育能够更好地激发孩子们的学习兴趣和潜能。在小班中，老师能够更加有针对性地了解每个孩子的特点和需求，针对性地开展教学活动。孩子们在这样的环境下更容易感受到学习的乐趣，更容易积极参与到教学中来，从而提高学习效果。
其次，小班教育也更有利于孩子们的情感发展。在小班中，孩子们和老师之间的交流更加频繁，孩子们更容易建立起安全感和依恋感。老师能够更好地关注每个孩子的情感需求，引导他们健康成长。同时，小班中的同学们之间的互动也更加密切，孩子们能够更好地学会与他人相处，培养团队意识和合作精神。
此外，小班教育还能够更好地培养孩子们的独立性和自主学习能力。在小班中，孩子们更多地通过自主探究和合作学习的方式获取知识，而不是被 passively 接受。这种学习方式能够更好地激发孩子们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
综上所述，小班教育在满足孩子们个性化需求、促进情感发展、培养独立自主学习能力等方面具有独特优势。家长们在选择教育方式时，可以考虑小班教育，为孩子的成长和发展提供更好的支持和保障。
小班教育随笔 篇二
小班教育在当今社会备受关注，越来越多的家长选择将孩子送到小班学校接受教育。小班教育相比传统大班教学，具有许多独特的优势，能够更好地满足孩子们的学习需求，培养他们的综合素养和能力。
首先，小班教育能够更好地关注每个孩子的个性化需求。在小班中，老师能够更加有针对性地了解每个孩子的学习特点和兴趣爱好，从而更好地制定教学计划，更好地满足他们的学习需求。孩子们在这样的教育环境中更容易展现自己的优势和才华，更容易获得认可和支持。
其次，小班教育也更有利于培养孩子们的综合素养和能力。在小班中，孩子们不仅能够接受学科知识的传授，还能够开展各种实践活动和项目学习，培养他们的动手能力和创造力。同时，小班中的老师也更容易关注孩子们的综合发展，从而更好地培养他们的学习能力、沟通能力、合作能力等。
此外，小班教育还能够更好地促进孩子们的思维发展和创新能力。在小班中，老师能够更多地采用启发式教学和问题解决的教学方法，激发孩子们的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。孩子们在这样的教育环境中更容易培养出批判性思维和创造性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
综上所述，小班教育在关注个性化需求、培养综合素养和能力、促进思维发展和创新能力等方面具有独特优势。家长们在选择教育方式时，可以考虑小班教育，为孩子的成长和发展提供更好的支持和保障。
小班教育随笔 篇三
俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与老师讲，我们对他采取了很多的办法，但是效果不是很大，他还是很孤僻。
父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身。
帮助孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的能力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。孩子自己也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自己的心田上播种自信。
小班教育随笔 篇四
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
小班教育随笔 篇五
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因此会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，老师我的...而我没有帮助他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
小班教育随笔 篇六
时间飞逝，学期末将至。在班里，往往懂事听话聪明的孩子会获得我们更多的关爱与喜欢，而那些淘气、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的批评与讨厌，但仔细追念起来，其实那些淘气捣乱的孩子也需要获得教师的关爱与肯定。以下是我这个学期以来印象最深的回忆。
王希瑞小朋友是我们班的淘气大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他一起玩。但在我的视察中，王希瑞小朋友其实异常喜欢与小朋友交往，也很是愿意与他们一起游戏。每次运动，他都进取的加入，总期望获得教师和小朋友的关注。但它与人交往的要领不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。针对这种情景，我在平时有意识的与他进行接触，有时摸一下他的'头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小朋友共享欢乐。此外，他上课比较多动，爱说话，爱跑来跑去，注意力难以集中。同时他是一个比较聪明的小朋友，针对他的这种情况，我在平时多关注他，多提问他，请他多参与课堂游戏，为他设定一些惩罚，奖励规则。通过长时间的训练，他慢慢的进步了很多，至少上课不在跑来跑去，也能回答得出老师的问题，希望下学期回来继续再接再厉。
我也发现王希瑞小朋友的动手本事很强，例如叠被子，穿衣服，鞋子等，还有比较爱干净，爱卫生，所以我准备在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被教师喜欢的一面，然后再慢慢的和孩子接触帮他改变欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。慢慢的期望王希瑞小朋友能够多多和小朋友愉快的在一起玩。
其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些淘气的孩子多一点体贴，多一些敬服，多一些关爱，换种态度看他们的顽皮。给那些乖巧懂事的孩子多一些肯定与鼓励。此外，多和顽皮孩子的家长沟通，让他们家长知道孩子在幼儿园的表现，然后希望家长能配合好老师的工作，共同担任起培育孩子的任务。
