染雾小学语文老师的随笔 篇一
作为一名小学语文老师，我每天都能感受到孩子们对语文学习的热情和渴望。他们或许还不太明白为什么要学习汉字、阅读文章，但是他们对文字、对故事、对诗歌都充满了好奇和向往。
在我上课的过程中，我喜欢用生动有趣的故事、富有情感的诗歌来引导孩子们学习，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力。有时候，我会组织一些朗读比赛或者写作比赛，让孩子们展示自己的才华和创造力。看到他们在诗歌朗诵中投入地演绎、在作文中发挥想象力，我感到由衷的开心和满足。
除了课堂教学，我还会鼓励孩子们多读书、多写作，培养他们的阅读习惯和写作能力。我常常告诉他们，阅读是一扇开启智慧之门的钥匙，写作是展现自己思想和情感的最好方式。在我的鼓励下，很多孩子都逐渐养成了读书写字的好习惯，他们的作文也越写越出色，言之有物，字字珠玑。
在与孩子们相处的日子里，我发现他们每一个人都有着独特的个性和潜力，只要给予他们足够的关爱和鼓励，他们都能在语文学习中取得进步。我深深地爱着这群可爱的孩子们，也为能够成为他们的老师而感到骄傲和幸运。
小学语文老师的随笔 篇二
作为一名小学语文老师，我深知语文学习对孩子们的成长和发展有着重要的意义。语文不仅是一门学科，更是一种文化的传承和沟通的工具。通过学习语文，孩子们能够了解中华传统文化，培养情感，提高思维能力，锻炼表达能力。
在我教学的过程中，我不仅注重传授知识，更注重培养学生的人文素养和综合能力。我会引导学生阅读名著，欣赏古诗，感受诗情画意，激发他们对文学的兴趣和热爱。我也会组织学生开展课外读书活动，参加作文比赛，让他们在实践中提高语文能力，培养创新精神和团队合作意识。
在教学的过程中，我会尽力做到因材施教，因人施教，关注每个学生的个性特点和学习需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文，感受语文的魅力。我相信，只有通过激发孩子们的学习兴趣和潜能，他们才能在语文学习中取得更好的成绩，更好地发展自己。
作为一名小学语文老师，我愿意用心去教育每一个孩子，让他们在语文学习中感受到快乐和成就，让他们在文字中感受到美好和力量。我相信，通过我们共同的努力，这群孩子们一定能够茁壮成长，成为有理想、有担当、有情怀的新时代接班人。愿我们一起努力，为孩子们的未来添砖加瓦。
小学语文老师的随笔 篇三
教学总是一门有缺憾的艺术，作为一名一线教师，必须不断充实自己，让自己的课堂丰富起来，让缺憾尽可能的少一些。如下是小编给大家整理的小学语文老师随笔，希望对大家有所作用。
小学语文老师随笔篇【一】
我今天实在太累。一天上了5节课，外加午睡管理、大课间活动。
但今天又很开心，因为上了四年级，今天第一次体会到了以前那种上课时和孩子们融合的感觉，孩子们注意力集中，我也上得投入。让孩子们体会描写大榕树的顺序，以及大榕树的特点。茂盛和生命力旺盛，孩子们一下子就悟到了。那种美好的感觉他们也能体会到，因此课堂上朗读大榕树的这段话，是他们开学以来朗读最好的一次。写鸟的这段，我们也是探究了规律，学习了点面结合的写法以及好处。我给孩子们举了例子，孩子们还是挺能接受的，而且也很开心。印象最深的是一处：两个鸟影的发现。第一处一个鸟影，突出的是没有一只鸟的寂寞；第二处鸟影，却是实在太多，只能看到鸟影的繁华。这样一来，孩子们都挺惊奇，原来同样的词，放在不同的地方意思不一样，心情也不一样。语言的妙处就在这不可言喻之间。
正因为如此，课堂效率也很高，原本以为上不完的内容在课内上
值得惊喜的是，云的字突然有所改观了，他得笔画不差，只是写得过窄过斜，今天就盯牢他写，嘱咐横写长，竖写直，没想到一下子写好了，比原来的好100倍。我还特意让别的孩子看，都说好多了，看出云很开心，但是还是硬憋着，装作不开心的样子。这样的孩子有时让人讨厌至极，有时让人爱不释手。忍不住用力摸了摸他得脑袋，呵呵。不过坚持才好啊！
这些天要准备公开课，很忙，好在我还是有很多时间和孩子们在一起，这样的感觉真好！
小学语文老师随笔篇【二】
课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。因此，我们必须给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课也力求做到以下几点。
1、整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。课始，一个自然过渡之后，我以巴德的感受（巴德的情绪贯穿文本始末：骄傲——自信——紧张——痛苦——勉强接受——庆幸）为切入点，让学生在默读中感受语言文字的色彩，同时用笔进行标注，便于以后的交流。然后同桌或小组交流，合作学习，生生交流，成果共享。接着全班交流，师生互动，生生互动，多元解读，培养学生合作探究的精神及解决问题的能力。
2、读中悟情明理。因为文本的文字浅显，我重点引导学生抓住人物的语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。通过多种方式的读，使其读中感悟，悟中明理。
3、珍视学生的独特体验。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教学中，在探究同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你怎样理解爸爸和妈妈的评价？学生有的说：妈妈的评价可能太夸张了，爸爸的评价又太过分了；有的说：巴德听了妈妈的评价后，得意洋洋，以为爸爸也会像妈妈一样表扬他，没想到爸爸却批评了他，所以他感到很委屈。有的说……在这种情况下，我充分尊重学生的感受，引导学生从文中找出相关语句，并顺势引导学生走进巴德的内心世界。学生从“爸爸毕竟是爸爸啊！”中悟出了巴德的感受——生：爸爸一定是爱我的啊！师：是啊，也许巴德当时还不理解爸爸的良苦用心，但是至少他知道爸爸是爱他的人！此时，学生的情感已经和文本、作者融为了一体，使得下面的讨论学生能够全情投入，将课堂推向了高潮。
4、联系实际，引导学生感悟生活中的爱。一直以来，我都在有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文其实离我们很近很近。让语文走进生活，在生活中学习语文。教学中，进入这一环节时——老师也严厉地批评过你们，你们可曾理解呢？我想大家在现实生活中也一定有过同样的经历，那么此刻对于给过你爱的人，你想对他们说些什么吗？有的孩子竟然边说边流泪，孩子们都沉浸在生活的往事之中，他们对爱有了更深层次的理解。此时，我的课似乎也达到了水到渠成的效果。然而不然，或许因为教学原本就是一门缺憾艺术吧，我觉得自己的课还是有许多不如意之处。
其一， 俗话说“书读百遍，其义自见。”，语文课需要朗朗地读书声贯穿课堂的始末。感觉教学中学生整体感知课文的时间还是比较少，朗读的形式还有些单一；尤其在教学第二部分时，对一些含义深刻的句子读得不够多，没有更好的体现出以读促思这一教学方法。
其二， 回想起来，这节课我似乎还是在牵着学生的鼻子走，要真正地体现学生的自主，教师必须放手让学生在学习活动中学会自我收获知识与能力。如果我的课再开放一些或许效果会更好。
以上是我不成熟的想法，有待于在以后的教学实践中进一步探索。
