幼儿园大班教养随笔(实用5篇)

时间:2011-02-08 05:25:10
染雾
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幼儿园大班教养随笔 篇一

在幼儿园大班教养中,我发现孩子们的成长与变化是如此迅速而神奇。他们从刚入园时的稚嫩不懂事,到如今的懂事懂礼,每一个孩子都展现出了独特的个性和魅力。

在教养孩子的过程中,我发现了一些有效的方法。首先,要尊重每一个孩子的个性。每个孩子都是独一无二的,有自己的爱好、特长和弱点。我们要尊重他们的选择,鼓励他们发展自己的特长,帮助他们克服自己的弱点,让他们在快乐中成长。

其次,要注重孩子们的情感教育。幼儿时期是孩子情感发展的关键时期,我们要给予他们足够的关爱和支持,帮助他们建立健康的情感体系,培养他们的情感表达能力和解决问题的能力。

最后,要注重孩子们的品德教育。品德教育是幼儿园教养的重要内容,我们要教育孩子们做一个有爱心、有责任心、有礼貌的好孩子,培养他们的良好习惯和道德观念,让他们成为社会的栋梁之才。

通过这些方法,我发现孩子们在教养中得到了很好的成长和发展。他们互相尊重、友爱相处,团结合作,共同进步。我相信,在我们的共同努力下,这群可爱的孩子们一定会茁壮成长,成为未来社会的栋梁。

幼儿园大班教养随笔 篇二

在幼儿园大班教养中,我发现孩子们的好奇心和探索欲望是如此强烈。他们对新事物充满了好奇,对未知世界充满了向往,每一个孩子都展现出了无限的潜力和可能性。

在教养孩子的过程中,我发现了一些培养方法。首先,要激发孩子们的好奇心和求知欲。我们要给孩子们提供丰富多彩的学习资源和活动,让他们在探索中学习,在实践中成长,激发他们对知识的热爱和追求。

其次,要注重孩子们的动手能力和实践能力。幼儿时期是孩子动手动脑的关键时期,我们要给孩子们提供丰富的动手活动和实践机会,让他们在动手中学习,在实践中成长,培养他们的动手能力和实践能力。

最后,要注重孩子们的创造力和想象力。创造力和想象力是孩子们发展的重要素质,我们要给孩子们提供广阔的想象空间和发挥平台,鼓励他们勇于创新,勇于尝试,培养他们的创造力和想象力,让他们成为未来的创造者和领导者。

通过这些方法,我发现孩子们在教养中得到了很好的成长和发展。他们勇于探索、勇于实践,创造出许多令人惊叹的作品和成就。我相信,在我们的共同努力下,这群可爱的孩子们一定会成为未来社会的栋梁,为人类的进步和发展做出贡献。

幼儿园大班教养随笔 篇三

  近来,羊羊特别兴奋,在教室里总是惹是生非,连以前我们最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。

  今天天气不好,早上来后孩子们就在教室里搭积木。由于有几筐积木消毒后还没有干,孩子们就拿了两筐积木在玩。羊羊来的特别晚,跑到全盛小朋友的旁边伸手要去抢他已经搭好的飞机,我急忙抓住羊羊的手把他一把抓到身边就是一顿训话:“你怎么又抢小朋友的玩具了!如果大家来抢你的玩具,你生不生气?”我原以为我的教育是很到位的,没想到羊羊的表情却若无其事的样子。这下可把我惹火了,我怒气冲天地对着大家说:“来,我们把积木全拿过来,不要给羊羊玩了。”当孩子们全响应了我的号召后,我才发现羊羊正拿着那个积木飞机瞪着眼看着我,委屈地眼泪含在眼眶里。我的脸霎时红了。

  我真后悔我当时的做法,我竟然小气的不如一个五六岁的孩子,为什么我要替孩子处理这件事情呢?为什么处理得这么不妥?连孩子都不能理解呢?我这才发现,有时我们老师应该理智地控制好自己的情绪,很多时候还应该把自由还给孩子,让孩子自己去处理一些事情,说不定他们处理得会更好。

  在幼儿的道德教育中,我们除了关注幼儿认知、技能技巧的培养,还应特别关注到幼儿的情感和态度,特别是良好的行为道德品质的养成。只有教师给幼儿正确的道德行为示范,为幼儿提供道德榜样,道德教育才具有更强的说服力,幼儿才能形成更好的道德品质。另外,在幼儿道德教育中,身教甚于言传,特别是幼儿园的孩子,他们的道德认知完全来自于家长、教师、社会的道德示范,我们应该把握幼儿

道德教育的关键时期,为幼儿提供良好的道德示范,以身作则,从而让每个孩子都能像乐乐一样,永远开心,快乐的'成长。

  自开学来, 每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋。 特别是午睡时, 孩子们边脱-衣服, 边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈,打打闹闹,说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,午睡室里一片混乱。 不论老师怎么教育引导, 都不管用。 于是, 我开始认真地反思, 寻扰着原因。 结果我发现, 幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步, 畅所欲言。 可由于近来连连阴雨天气, 孩子们不能出去散步了。 老师们在这段时间里有的给孩子们看vcd; 有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务。 紧接着催着小朋友们小便, 洗手, 睡觉。 一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来,一但睡着了就失去了说话的自由, 那还不趁着脱-衣服的时候痛快地说一会儿话。

  为了让孩子们在睡觉前有说话的机会, 我想,何不让孩子在小便洗手的时候交谈一会儿, 再去睡觉呢? 今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便, 洗手。 允许孩子们在洗手间里说说话。 听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉。所有的小朋友都把嘴巴闭严,谁也不许说话,然后安安静静的睡觉。”这下, 洗手间里可热闹了。 只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视; 有的孩子在回顾刚刚看完的vcd<舒克和贝塔>中的精彩场面。还嚷着: 我喜欢舒克, 我最喜欢贝塔, 我长大了也要开飞机, 开坦克。 女孩子们则躲在卫生间隔板的背后, 不知在说着什么悄悄话。

  看着他们满脸的笑容, 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子,满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下,多释放一些时间给孩子,我想孩子一定会配合老师的工作的。

  看着孩子熟睡的小脸蛋, 有的还带着甜甜的笑, 我也不由地笑了。

幼儿园大班教养随笔 篇四

  有一次帆帆和文文一起下棋,前面两个回合,总是帆帆赢,这下文文急了,在第三回合时,移动了一粒已经走好的棋子,硬说自己赢了。帆帆不服,两人争了起来。过了一会,帆帆生气地跑到我面前向我告状,“老师,文文他赖皮,他的棋子明明放那里的,结果他移到别的地方去了,他想赢。”我就问他:“你们刚才在玩之前有没有说好下好的棋子不能动?”他摇摇头,又连忙说:“上次晗晗说的,下好的棋不能再动了。”我又问:“那是晗晗在你们下棋前就说好的,对吗?”帆帆点点头,我就走到他们玩的区域,找文文:“如果帆帆下好的棋也动来动去,你同意吗?”文文想了想摇摇头,“那怎么办呢?”我问他们。他们俩你看看我,我看看你,帆帆说:“那我们说好,谁也不能动,怎么样?”文文点头答应:“好的。”两人又高兴地下起棋来,边走边说:“刚才那次不算,我们重新来……”

  《纲要》中指出:“儿童通过交往,逐步认识自我并接纳他人,初步了解社会生活必须的基本行为规范。”不要觉得争吵让老师头疼,其实幼儿在争吵中不断的学习,学会保护自己,学会收敛自己,学会与人交往的必要经验。当孩子在争吵中无法说服对方,往往会找老师来解决,因为他们觉得老师很有“权威”,希望通过老师的话语,帮助自己反败为胜,从而达到自已的目的。而如果老师经常参与,充当幼儿的靠山,那就阻碍了幼儿交往能力的发展,影响幼儿学习交往的过程,同时孩子今后碰到类似的问题,他们又会以“争斗—失败—找靠山”的方式来解决,这不利于孩子的社会性发展。

  一、帮助幼儿建立规则意识

  幼儿喜欢竞赛性的游戏,所以每次我们的棋类区总是爆满。但在孩子游戏初期,往往会忽视游戏规则的建立,从而在游戏过程中产生了矛盾,引起争吵。当看到幼儿发生争吵时,作为教师,最好作个旁观者,不要注重争吵的“胜”与“败”的结果,而应该注意解决争吵的过程,帮助幼儿分析争吵中的是与非,对与错,同时帮幼儿制定合适的游戏规则,要求幼儿按游戏规则进行游戏,这样既可以使游戏顺利进行,又可避免“战争”的发生,让幼儿体验“和平共处”的愉快。

  二、树立自信,友好交往

  面对跑来告状的孩子,老师应该鼓励他,要有信心,要相信自已,靠自己的努力去实现自己的目的。而不是一味的当告状孩子的靠山,帮他解决问题,要让孩子明白不是靠争吵、不是靠武力去解决问题,去占有,去取胜,而是让幼儿去寻找更好的方式进行交往,让他们通过实践去发现:不用争吵也能解决许多问题。老师可针对孩子的争吵现象,和集体幼儿讨论,总结出如何与人交往的技巧,让幼儿对同伴要学会谦让,学会宽容,教幼儿学习处理纠纷的方式方法,让幼儿用协商的方法来解决纠纷等,使幼儿在与同伴的交往中逐步形成和发展自己的交往能力。

  作为教师,应多为幼儿创造一些交往的条件,让幼儿去交往、去实践、去锻炼,别在乎幼儿的 “输”和“赢”,重在培养幼儿的交往能力,提高他们的交往能力。

幼儿园大班教养随笔 篇五

  户外活动时,几个男孩正在攀登架前跃跃欲试,但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助,高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影,我本能地大叫起来:“乐乐,小心点!”乐乐的笑容立刻僵住了,停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头,身体慢慢地往下挪,目光中流露出一丝恐慌:“老师,我错了。” 乐乐的声音怯怯的。“你哪儿错了?” 博文的紧张让我有点莫名其妙。乐乐不敢直视我:“我不该上攀登架,我不该,我……” 乐乐受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境:当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时,我总是替他捏一把汗:“伟伟别玩危险游戏!”当枫枫登梯爬高时,我总是一脸的紧张:“枫枫,不许!”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时,我总是对他说:“小心,休息一会儿。”……为了孩子的安全.我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天,我的“好意”显然阻碍了乐乐的尝试,使他失去了一次挑战自我的机会。

  我的“好意”是在保护孩子的安全,还是在限制孩子的发展?

  带着反省和内疚。我紧紧地抱住了乐乐:“你是个勇敢的孩子,老师相信你能爬得很高,但胆大还要心细,不要紧张,去玩吧!”轻柔的话语消去了乐乐僵硬的表情,紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为博文拍手助威。在大家的鼓励声中,乐乐十分敏捷,稳稳当当地到达攀登架顶部,他自豪地向我们挥手,脸上洋溢着自信。

  乐乐快乐的神情让我明白了一个道理:教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”,否则会给孩子带来不安和压力,影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试,又暗中关注,适时支持,让孩子体会到自主探索、成长的快乐。认可。

幼儿园大班教养随笔(实用5篇)

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