染雾教育随笔 - 篇一
近年来，随着社会的不断发展，教育也受到了越来越多的关注。教育并不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。然而，在当前的教育体制下，很多学校依然注重应试教育，忽略了学生的个性发展。
应试教育的弊端显而易见，它过分注重对学生的知识考核，导致学生只会死记硬背，缺乏创造性思维。学生被迫背诵大量的知识，却无法运用所学知识解决实际问题。这种应试教育模式培养出来的学生，往往在面对实际问题时束手无策，缺乏实践能力和创新精神。
相比之下，素质教育更注重培养学生的综合素质，包括学生的思维能力、创新能力、领导能力等。素质教育更注重培养学生的个性发展，鼓励学生发现自己的兴趣和特长，引导他们进行自主学习和探索。素质教育强调学生的自主性和创造性，培养学生解决问题的能力和勇气。
因此，要改变当前应试教育的现状，我们需要倡导素质教育。学校应该注重培养学生的综合素质，而不是只看重学生的成绩。教师应该引导学生进行自主学习和实践，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。只有这样，我们才能培养出更多有创造力和实践能力的优秀人才，推动社会的进步和发展。
教育随笔 - 篇二
教育是一种使命，是一种责任，更是一种奉献。作为教育工作者，我们肩负着培养下一代人才的使命，我们需要为学生的成长负起责任，更要以奉献的心态去教育学生。
教育不仅仅是传授知识，更是塑造人的灵魂。教育应该注重培养学生的品德和道德观念，引导他们树立正确的人生观和价值观。教育工作者应该以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的人生目标，激发他们的学习热情和求知欲。
同时，教育也是一种奉献。教育工作者应该真心关爱每一个学生，耐心倾听他们的心声，关注他们的成长。教育工作者应该尊重学生的个性和特长，引导他们发挥自己的优势，找到适合自己的发展道路。只有真心关爱学生，才能激发他们的潜能，让他们茁壮成长。
因此，作为教育工作者，我们需要以奉献的心态去教育学生。我们应该注重培养学生的品德和道德观念，引导他们树立正确的人生观和价值观。我们需要真心关爱每一个学生，耐心倾听他们的心声，关注他们的成长。只有这样，我们才能真正履行教育的使命，让每一个学生都能茁壮成长，成为对社会有益的人才。
教育随笔 - 篇三
教育随笔 -范文
“随风潜入夜，润物细无声，
教育随笔
。”教学是一门艺术，班级管理更是一门艺术。有位教育家曾告诫我们的班主任：“教育学生，不仅要让学生知道什么不能做，而且要让他们知道为什么不能做。”的确如此，做学生的思想工作，如果仅仅停留在口头命令或大声喝止上，是注定不会有什么好的成效的。教育的举措只有拨动了学生的心弦，触击了学生的心根，才能取得理想的教育效果。请看下面的两则案例：
案例一：请把故事读给学生听。
晨会课，是班主任老师每天的“必修课”。每到晨会课时间，我们的班主任老师一般都喜欢先把当天要做的事情告诉学生；接着，表扬班里涌现出的好人好事，批评一下违反常规、学习马虎等表现不佳的学生；最后，再严肃地向学生提出当天的各项要求，如此等等。
有没有更好的晨会课上课范式呢？最近，我在学校图书馆借书时偶然发现了《中华美德故事》一书。于是，一个念头在我脑海里诞生了——每天选一个富有教育意义的故事读给学生听，让学生们在众多故事的浸润下改造心灵，提升品位。
对，就这么办！
从那以后，我每天早晨到学校的第一件事就是精心挑选故事，以便上晨会课时朗诵故事给学生听。具体读什么故事呢？那要根据学生们的实际表现情况而定了：当学生学习精力分散，学习不够用心时，我选择《酷爱读书的小姑娘——冰心》读给他们听，让孩子们从少年冰心的身上汲取读书的力量；当学生懒散，不思进取时，我选择《苏秦刺股图发奋》、《闻鸡起舞》的故事读给学生听，让孩子们在苏秦、祖逖进取行为的感召下重新点燃起前进的火焰；当学生自卑时，我选择《左思笨鸟先飞》、《齐白石：从木匠到国画大师》读给学生听，让学生从左思、齐白石的身上获得启迪；当学生没有爱心，对他人漠不关心时，我选择《生命因奉献而美丽》读给学生听，让学生从小明白“爱才是世界上最美的语言”；当学生胸无理想，缺乏斗志时，我选择《古今贤文（志向篇）》读给学生听，帮助学生从小确立远大的人生目标……我还注意紧跟时代步伐，及时朗读“全国十佳少先队员”、“CCTV——感动中国”等先进人物的故事，让学生能够得到更多“营养” 的滋养与恩泽。
爱听故事本是孩子的天性。学生们听于耳，感于心，更重要的是用故事来启发学生，让他们在听故事的过程潜移默化地受到熏陶与浸润，从而懂得做人之道。
案例二：德育资源开发手记。
当今社会，是一个信息化高速发展的时代，信息资源极其丰富。电视和网络也已走进了千加万户，它们既是人们认识世界的窗口，也蕴育着极其丰富的德育资源。充分利用电视和网络，积极开发蕴含其中的德育资源，不失为实施德育的有效途径之一。我在平时的德育工作实践中，对此进行了一些有益的尝试：
1、爱心教育。如今的孩子，独生子女占据了绝大多数。他们是在长辈们精心呵护和关怀下成长起来的新一代。虽然他们享受着长辈们更多的“爱意”与“关怀”，却鲜有孩童知道继承爱意，向别人奉献自己的“爱”。
针对学生中普遍存在“缺乏爱心” 这一客观现实，我特意把中央电视台《面对面》栏目主持人王志专访“慈善大使——成龙”的电视纪录片剪辑下来。继而，利用一节班会课，开了一节 “我能为他人做点什么？”的主题班会。
班会课上，首先，我开门见山，直截了当地让学生看录像剪辑带；接着，我趁热打铁，组织学生畅谈看录像后的感受，谈自己从成龙大哥身上得到的启示；然后，引导学生把自己的情感和思想化为具体、实在的行动——制定“爱心行动计划”。这么做，目的是要引导学生用自己的实际行动来向慈善大使学习。
“爱，是可以传递的。”我想，在孩子幼小的心灵里播下“爱”的种子，长大后，爱的因子一定会在他们身上发芽、开花和结果的。
2、吃苦耐劳教育。如今的孩子，在家往往扮演着“小皇帝”、“小公主”的角色。据权威部门研究发现，中国的孩子平均每天只劳动12分钟，而美国的孩子平均一天劳动72分钟。越来越多的父母过分关注孩子的智育，而忽视对学生进行应有的吃苦耐劳品质的培养和教育。
针对这一状况，我利用一节品德课时间组织全体学生进电脑房上网。我把“CCTV——7军事频道”的网站推荐给学生，让学生通过网络这个平台，“走进”绿色军营，了解当代最可爱的人——人民子弟兵的风采。学生们借助于网络这个平台，了解到国旗护卫班战士为了能达到目视前方、不看剑鞘，而能让剑一下子直接进剑鞘的这一技巧，训练了不知多少次，手也不知被戳了多少个口子，才练就了一身绝技，学生们无不被国旗护卫班战士的英勇所感染了；利用网络，学生们了解到一个女大学生毕业后进了部队，成了一名伞兵。由于自己不是从部队基层训练摔打上来的，身体素质并不是很好，与从基层选上去的战友很有差距，但她毫不气馁，利用一切可以利用的时间进行艰苦的训练。在一次训练意外中，摔断了五个肋骨，臀部也受了重伤，但她毫不言败，继续刻苦训练，终于在世界军事跳伞锦标赛中勇摘桂冠。学生们读着这样的故事，一个个精神得到了洗礼，情感得到了升华，心情无不为之动容。更重要的是 我的育人目标也顺利达成了。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
班主
案例一：调位置的“风波”。
本学期，我接手了一个新班。按照惯例，开学初，班主任要安排学生座位。我按照正常的规律，按学生的高矮个子，把学生分成四个组别就坐。结果，位置安排好了，第二天就有一名家长跑到学校来找我，说他的女儿眼睛不好，坐在后面看不见黑板。可他的女儿虽然只有十二岁，但个子足有一米五高，怎么办呢？
家长反映的是实情，我有责任和义务为学生解决实际困难。但怎么解决呢？虽然不是让谁坐在后面就意味着谁成绩不会好，就意味着没前途，但无论如何随意把谁调到后面都可能造成“帮了一个学生，而伤害了另一个学生，
范文
《教育随笔》()。”说不定还会引来不必要的麻烦。想来想去，我决定改变以往我“点将”调位置的方法，改由学生帮助调位置。一上课，我便郑重其事地对学生们说：“在我们身边有哪些乐于助人的人呢？你怎样来评价这些人？”学生们发言、讨论后，我对学生们说：“同学们，在我们班上就有这样一位需要帮助的同学——丁志锋。丁志锋同学因为个子挺高的，所以老师把他安排在最后一排。但是，今天他爸爸告诉我一个秘密——他的眼睛不好。谁能伸出援助之手，帮他一下呢？”话音刚落，教室内就有了十几名学生举起了小手。我选择了坐在中间的骆辛琪同学，让他和丁志锋调换一下座位。为了不影响他人，我把丁志锋坐的凳子换了一张矮一些的，而把骆辛琪坐的凳子换了一张高一些的，以便让每一个同学都能获得最佳的视角。当然，我还特地表扬了和丁志锋换座位的骆辛琪同学，号召大家向他学习。
就这样，班级“调位置”的风波和平解决了。想调位置的学生如愿以偿，帮助别人的学生虽然坐在后面，但心情也爽。调位置的难题就在友好与掌声的氛围中结束了。同时，在帮助学生“调位置“的过程中实际上也是对全体学生进行了一次“帮助他人”的思想教育，这有利于解决班级今后遇到的难题，促进班级“团结、友爱、互助”风气的形成。
案例二：“再来一次”，给马虎学生的一剂“药方”。
我们班有个叫胡维维的男生，头脑聪明，思维敏捷，可就是学习态度马虎，特别是作业态度极度不认真，语、数、外都一样，虽然正确率每每都是挺高的，但写的字像一条条蚯蚓，让人看了极不舒服。他作业从来没有得一个“优”。虽然我们科任老师苦口婆心地教育了他千万遍，可就是效果不明显，真是让我们的老师伤透了脑筋。
一次，我又改到他马虎了事的课堂作业，气就不打一处来。但这一次我没有大声呵斥，也没有像以前那样，把作业本撕得粉身碎骨。而是把他叫到跟前，和风细语地问他：“这作业……你满意吗？”他摇摇头。“你认真做了吗？”他还是摇摇头。我鼓励他说：“你很聪明，认真做一定能得‘优’！老师相信你。”听了这话，他的脸上顿时漾起一丝笑意。我看时机已经成熟，便趁热打铁：“你想得‘优秀’吗？”他点点头，我立即让他把作业本拿回座位。
下午，我一到教室，他便把自己重新做的作业递了过来。乍一看，还没有能够达到得“优秀”的标准，但毫无疑问，已经有了很大的改观。于是，我毫不犹豫地在他的作业本上打了个 “优秀”，以褒奖他的进步。这可是他本学期得到的第一个“优秀”噢！
接下来的日子里，每次作业我都心平气和地问他：“你满意吗？”不满意时，他就主动地拿回去重做。就这样，他的'作业慢慢地好了起来。
有的时候，不妨换一下教育的方式方法，便可能创造出新的教育机会！
“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”
小学生年龄小，自我控制能力差，需要老师不断地表扬和鼓励。但如果一味地采用老套的表扬与鼓励方式，也容易让学生产生“审美疲劳”，难以打动学生的心根，收效就很甚微。如果我们的老师注意密切联系学生的身心特点，创造出贴近学生心灵的鼓励方式来打动学生、感染学生、转化学生，便可以获得良好的教育成效。请看下面的两则案例：
案例一：歌声因你而起
一天早晨，又轮到我值日，我便早早地来到了学校。当我走进偌大的校园时，发现我班的王萍同学已经独自一人在我班清洁区认真地打扫卫生了，而同被安排在一天值日的其他同学一个都没有到。王萍同学没有像其他同学那样，等大家都到齐了再打扫，而是默默地一扫把一扫把地打扫着。看到我，还礼貌地请叫了一声：“老师，早上好！”我也礼貌地回敬了她。见了此情此景，我很是感动。
那天上晨会，我把我看到的这“感动的一幕”动情地讲述给全体同学听。同时，我提议把每天晨会课必唱的歌曲改为“送歌”的形式，把歌声送给表现好、有进步的同学。歌的曲目由表现好、有进步的同学点，其余同学站起来为他唱一支歌。
班长在我的暗示下，走到王萍跟前问：“你喜欢什么歌？”她的脸一下子红了，显得十分腼腆。在班长的一再追问下，她才羞涩地说：“我喜欢《种太阳》。”顿时，动听的歌声在校园内骤然响起。王萍同学的脸上也早已洋溢着灿烂的笑容，显得异常幸福。
从此以后，我们班每天晨会课唱歌都改为“送歌”的形式，学生们也十分喜欢这种形式。既能让学生们听到自己想听的歌，又激起了全体学生学先进、赶先进的热情。
案例二：我给家长发“喜报”。
对学生的表扬不能仅仅停留在口头上，也不能仅仅停留在校园内。有道是：“表扬时人越多越好，批评时人越少越好。”为了让家长也能及时了解到孩子的在校表现，进一步促进学生的健康成长，我大张旗鼓地开展了“给家长发喜报”的活动。
在我们教室后的黑板上，专门精心设计了一个表扬栏。图案由喜庆气氛浓烈的红灯笼、红绶带、奖状、奖杯等图案构成，凸显表彰的气氛。每天晚上放学前，当天的值日班干就要把当天表现好的人和事写到表扬栏内“公示”，接受学生监督和学习。第二天上晨会，我的首要任务——念表扬栏内的内容，宣读被表扬的人和事，号召大家向表现棒的同学学习。
每月统计一次，表扬栏内表扬次数最多的前五位同学，我将把精心设计的“班级喜报”填写完整，从邮局寄给家长，让家长分享孩子成长的快乐。我这么做，激发了全体学生和家长的积极性，也促进了学校与家长的互动和共赢。
《人民教育》杂志社的任小艾老师说：“正如医生不可以对病人说‘你怎么得这种病？’一样，我们教师也不能对学生说‘你怎么这么笨？怎么人家学好了，你学不好呢’”世界上没有两片完全一样的树叶，何况是活生生的人。学生学不好，表现差，不能怪学生，只是我们老师和家长还没有找到适应他的教育方法和策略。作为班主任，我们只有不断学习、不断实践、不断反思、不断研究，不断创造出班级管理的新元素，为学生的成长撑起一片晴空，让学生在老师们阳光雨露般的滋润下走得更好、走得更远。
