染雾快乐学习数学演讲稿 篇一
尊敬的老师和同学们：
大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，向大家分享我对于快乐学习数学的见解和经验。
数学是一门既有逻辑性又有创造性的学科。它不仅能够培养我们的思维能力和逻辑思维，还可以帮助我们解决现实生活中的问题。然而，很多人对数学却有着一种排斥和恐惧心理。我想说，数学并不可怕，只是我们对它的认识和学习方法不对而已。
首先，要快乐学习数学，我们需要改变对数学的态度。很多人认为数学是一门枯燥无味的学科，但实际上，数学是一门充满趣味性和创造性的学科。我们可以通过解决有趣的问题，发现数学中的美妙和趣味。比如，我们可以通过一些数学游戏和谜题来培养对数学的兴趣，比如数独、九宫格等等。这些游戏既能够激发我们的思维，又能够让我们感受到数学的乐趣。
其次，要快乐学习数学，我们需要找到适合自己的学习方法。每个人的学习方式都是不同的，我们需要根据自己的特点和需求来选择适合自己的学习方法。有的人喜欢通过做题来加深对知识的理解，有的人则喜欢通过讲解和演示来学习。无论选择哪种方法，关键是保持积极的学习态度和持之以恒的学习习惯。同时，我们还可以利用互联网资源来辅助学习，比如观看数学教学视频、参加在线讨论等等。这些方法都可以帮助我们更加轻松和愉快地学习数学。
最后，要快乐学习数学，我们需要培养良好的学习习惯和学习方法。数学是一门需要不断练习和思考的学科，只有坚持不懈地进行练习，才能够掌握数学的基本技巧和解题方法。此外，我们还可以利用数学启发法来提高自己的数学思维能力。数学启发法是指通过观察、猜测和实验来发现数学规律和解题方法的一种方法。通过培养这种启发式的思维方式，我们可以更加灵活和高效地解决数学问题。
快乐学习数学，让我们一起改变对数学的认识和态度，找到适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯和学习方法。相信只要我们用心去学，用爱去学，我们一定能够在数学的世界里找到快乐和成就。谢谢大家！
快乐学习数学演讲稿 篇二
尊敬的老师和同学们：
大家好！我很高兴能够在这里与大家分享我对于快乐学习数学的理解和方法。
数学是一门既有逻辑性又有创造性的学科。它是一门充满挑战和机遇的学科，而我们要想快乐地学习数学，就需要充分发挥自己的智慧和创造力。
首先，要快乐学习数学，我们需要培养正确的学习态度。数学并不是一门只有天才才能学好的学科，只要我们有足够的耐心和努力，就一定能够掌握数学的基本知识和解题方法。我们要相信自己的能力，相信自己可以解决数学问题。同时，我们还要保持积极的学习态度，对待数学问题时要保持乐观和自信，不轻易放弃，坚持不懈地进行思考和实践。
其次，要快乐学习数学，我们需要善于发现和利用数学的应用。数学不仅仅是一门理论学科，它还有着广泛的应用领域。我们可以通过寻找数学在现实生活中的应用，来增加对数学的兴趣和学习动力。比如，我们可以通过数学解决日常生活中的实际问题，如计算购物时的折扣、规划旅行时的路程等等。这样一来，我们就可以将数学融入到生活中，使学习更加有趣和有意义。
最后，要快乐学习数学，我们需要培养合作学习的意识和能力。数学是一门需要合作和交流的学科，通过与他人的讨论和合作，我们可以互相学习和帮助，共同解决数学问题。在合作学习中，我们可以互相激发思维，互相补充知识，从而更好地理解和掌握数学知识。此外，合作学习还可以培养我们的团队合作能力和沟通能力，这些能力在今后的学习和工作中也会派上用场。
快乐学习数学，让我们一起培养正确的学习态度，发现和利用数学的应用，培养合作学习的意识和能力。相信只要我们用心去学，用爱去学，我们一定能够在数学的世界里找到快乐和成就。谢谢大家！
快乐学习数学演讲稿 篇三
快乐学习数学演讲稿
通过对演讲稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。随着社会不断地进步，能够利用到演讲稿的场合越来越多，那么你有了解过演讲稿吗？下面是小编收集整理的快乐学习数学演讲稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
xxxx年，著名足球教练米卢以：“享受快乐足球”的理念，带领中国足球队首次冲出亚洲，冲击世界杯，可见“享受快乐足球”的理念对中国足球产生了巨大的影响。今天，在课改的洪流中，假如我们能以“享受快乐足球”的理念帮助学生树立学习的信心，在数学教学中不断激发学生学习的热情，使学生把数学学习融入自己的生活，把数学学习看成一件乐事，当成一种享受，数学课堂必将成为焕发小学生生命力的殿堂。
一、创设良好的教学环境，提供乐学的条件。
良好的教学环境可以成为成功教学的潜在教学手段。要想让学生享受数学学习的快乐，教师应当为学生提供一种宽松愉快、民主和谐的课堂氛围。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣可以使学生从“要我学”转变成“我要学”，也可以使课堂成为一个“百鸟争鸣”的学习乐园。
记得在教学《约分》一课时，我给学生除了一道判断题：4/3是不是最简分数。题目一出，课堂上顿时热闹起来学生七嘴八舌，有的说是，有的说不是，我连忙让学生静下来，就4/3是不是最简分数这个问题，让学生展开了一个辩论会，同意4/3是最简分数的学生为甲方，不同意的学生为乙方，于是，辩论会开始了。
甲方先发问：“请问对方，什么叫最简分数?”乙方对答如流：“分子分母是互质数的分数叫最简分数。”甲方又问：“4/3的分子分母是不是互质数，请回答。”乙方说：“是”。甲方接着问：“4/3既然符合最简分数的.规定，你们为什么反对?”乙方理直气壮的答道：“因为它不是真分数。”这时，甲方来了情绪说：“哪本书上有这个规定?”乙方底气不足，陷入沉思。
甲方抓住时机，陈述总结：“教材上没有规定最简分数必须是真分数或假分数，因此我方断定，4/3是最简分数。”说到这里，乙方学生服气地点点头，表示同意甲方的观点。这时，我走到甲方学生一边说：“祝贺你们，你们敏捷的思维，善变得口才赢得了大家的敬佩!”甲方学生的脸上洋溢着成功的快乐。我又来到乙方学生跟前，说：“老师今天也要感谢你们，因为你们题出新闻题，才给咱们今天带来一次很有价值的讨论。”乙方学生开心地笑了，全班学生开心地笑了，我也开心地笑了。
一场小小的辩论，为学生提供了自我表现的机会，使学生在轻松愉快的氛围中获得了成功的快乐，激发了学生内心深处的求知欲，使学生体会到了学习数学的乐趣。
二、将数学知识融入生活，增加乐学的体验。
让学生享受数学学习的快乐，就要从学生熟悉的生活情景和感兴趣得事物出发，让学生充分感受到生活中处处有数学。在教学《百分数的意义和写法》一课时，在临近教学尾声时，我设计了这样一个教学环节，我出示一张《学习情绪调查表》，让学生用刚刚学会的百分数来描述一下自己今天的学习情绪，并提供三个词语：愉快、紧张、遗憾。
有的学生说：“我感到愉快占90%，因为我学得很轻松，紧张占5%，因为有许多老师听课，遗憾占5%，因为我举手老师没让我发言。”还有的学生说：“我觉得愉快占95%，因为我喜欢上今天这样的课，紧张占0%，我心理素质比较好，遗憾占5%，因为我精心收集的百分数的材料没能展示!……同学们争着发言。
这时我说：“听了同学们精彩的发言，我很感动，我也来和大家交流一下这节课的情绪体验。今天，能和大家一块学习讨论，我非常高兴，因此我的愉快占了94%，老师的心理素质也不错，所以紧张只占1%，至于遗憾，因为老师的原因给有些学生造成一些遗憾，所以我也感到遗憾，遗憾占5%，希望在今后的课堂上以我们最大的享受来弥补今天的遗憾!
伴随着热烈的掌声，同学们久久沉浸在数学学习带给它们的快乐之中。
三、给学生自由发展的空间，养成乐学的习惯。
陶行知先生倡导“解放儿童的头脑，使他能
“立足过程，促进发展”让每个孩子在知识的海洋里快乐地学习，让我们携手共同享受学习的快乐，让每个孩子在自信、快乐中走向成功。
