染雾三年级数学小故事 篇一
在三年级数学课上，老师讲解了加法和减法的概念，让小朋友们做了一些简单的练习题。小明是个调皮的男孩，他总是在课堂上捣乱，不认真听讲。因此，他对加法和减法的概念并不是很清楚。
有一天，老师出了一道题目：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，然后吃掉了2个苹果，那么小明现在手里还有几个苹果？”小明听到这道题目，立刻跳了起来，高兴地说：“老师，我知道答案啦！5加3得8，再减去2，答案是6个苹果！”全班同学都对小明投来了羡慕的眼光，因为他居然正确回答了这道题目。
从那天起，小明开始认真听讲，努力学习加法和减法的知识。他发现，只要认真思考，就能轻松解决这些数学问题。而且，他还喜欢上了数学课，觉得数学并不难，只要有耐心和细心，就能学得很好。
最后，小明成为了数学课上的“小能手”，每次出题目都能迅速回答出来。他在数学课上展现出来的自信和热情，也感染了其他同学，大家都开始爱上了数学，成绩也有了长足的进步。这个小故事告诉我们，只要肯努力，数学并不难，相信自己，就一定能成功！
三年级数学小故事 篇二
在三年级的数学课上，老师为了让学生更好地理解“比较大小”的概念，设计了一个有趣的游戏。游戏规则是这样的：老师给每个学生发了一张纸条，上面写着一个数字，学生们需要按照数字的大小顺序排队站好。听到“开始”的口令后，他们就开始按照自己手中数字的大小依次排队。
小红手里的数字是7，她看到自己的数字比其他同学手里的数字都大，于是高兴地站在了队伍的最前面。小明手里的数字是3，他发现自己的数字比其他同学手里的数字都小，于是乖乖地站在了队伍的最后面。其他同学们也都按照自己手里数字的大小顺序排好队伍，场面热闹而有序。
游戏结束后，老师表扬了小红和小明，因为他们分别站在了队伍的最前面和最后面，正确地比较了自己手里数字的大小。其他同学也都很开心，因为他们在游戏中学会了如何比较数字的大小，加深了对数学知识的理解。
通过这个有趣的游戏，小朋友们不仅在玩耍中学会了“比较大小”的概念，还培养了他们的观察力和思维能力。数学并不是一件枯燥无味的事情，只要用心去学，就能发现其中的乐趣。希望小朋友们在接下来的学习中，能够继续保持对数学的热爱，勇敢地面对每一个数学问题，努力提升自己的数学水平！
三年级数学小故事 篇三
某些故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式。记忆和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成。以下是小编为大家整理的三年级数学小故事（精选25篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
三年级数学小故事 篇四
鸡兔同笼你听说过“鸡兔同笼”的问题吗？这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，《孙子算经》就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔？你会解答这个问题吗？你想知道《孙子算经》中是如何解答这个问题的吗？解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独角鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。这样，（1）鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只；（2）如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。因此，脚的总只数47与总头数35的差，就是兔子的只数，即47－35＝12（只）。显然，鸡的只数就是35－12＝23（只）了。这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。这种思维方法叫化归法。化归法就是在解决问题时，先不对问题采取直接的分析，而是将题中的条件或问题进行变形，使之转化，直到最终把它归成某个已经解决的问题。
三年级数学小故事 篇五
门打开了，进来的是一个年轻的小伙子。刘建明先生请他坐下，小伙子自我介绍说：“我是内地的导游，叫于江，这次我带领了个旅游团到香港来旅游，听说您的大酒店环境舒适，服务周到，我们想住你们酒店。”刘建明先生连忙热情地说：“欢迎，欢迎，欢迎光临，不知贵团一共有多少人？”“人嘛，还可以，是个大团。”刘建明先生心里一阵惊喜：一个大团，又一笔大生意，真是太好了。作为一名导游，于江看出刘建明先生的心思，他记上心来，慢条斯理的说：“先生，如果你能算出我们团的人数，我们就住您们大酒店了。”“您请说吧。”刘建明先生自信的说。“如果我把我的团平均分成四组，结果多出一个人，再把每小组平均分成四份，结果又多出一个人，再把分成的四个小组平均分成四份，结果又多出一个人，当然，也包括我，请问我们至少有多少人？”“一共多少呢？”
刘建明先生马上思考起来，他一定要接下这笔生意，“没有具体的数字，应该如何下手呢？”他不愧是精明的生意人，很快就知道了答案：“至少八十五人，对不对？”于江先生高兴地说：“一点都不错，就是八十五个人。请说说你是怎么算的？”“人数最少的情况下是最后一次四等分时，每份为一人，由此推理得到：第三次分之前有1×4+1=5（人），第二次分之前有5×4+1=21(人)，第一次分之前有21×4+1=85(人)”“好，我们今天就住这里了。”“那你们有多少男的和女的？”“有55个男的，30个女的。”“我们这儿现在只有11人的房间，7人、5人的房间，你们想怎么住？”“当然是先生您给安排了，但必须男女分开，也不能有空床位。”又出了个题目，刘建明还从没碰到过这样的客人，他只好又得花一番心思了。冥思苦想之后，他终于得出了最佳方案：男的两间11人房间，四间7人房间，一间5人房间；女的一间11人房间，两间7人房间，一间5人的，一共11间。于江先生看了他的安排后，非常满意，马上办理了住宿手续。一桩大生意做成了，虽然复杂了点，但刘建明先生心里还是十分高兴的。
三年级数学小故事 篇六
有一天，数字卡片在一起吃午饭的时候，最小的一位说起话来了。
0弟弟说：“我们大家伙儿，一起拍几张合影吧，你们觉得怎么样？”
0的兄弟姐妹们一口齐声的说：“好啊。”
8哥哥说：“0弟弟的主意可真不错，我就做一回好人吧，我老8供应照相机和胶卷，好吧？”
老4说话了：“8哥，好是好，就是太麻烦了一点，到不如用我的数码照相机，就这么定了吧。”
于是，它们变忙了起来，终于号帮它们拍好了，就立刻把数码照相机送往冲印店，冲是冲好了，电脑姐姐身手想它们要钱，可它们到底谁付钱呢？它们一个个呆呆的望着对方，这是电脑姐姐说：“一共5元钱，你们一共十一个兄弟姐妹，平均一人付多少元钱？”
在它们十一个人中，就数老六最聪明，这回它还是第一个算出了结果，你知道它是怎么算出来的吗？
约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。
而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。
但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。
