染雾小兔子找太阳教学反思 篇一
在教育教学过程中，很多时候我们会遇到学生对于学习内容的理解困难，甚至是出现了学习瓶颈。这时候，教师需要运用各种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们克服难关。而《小兔子找太阳》这个故事给了我们一个很好的启示。
故事中的小兔子一直在找太阳，但是却找不到。直到最后，它才发现太阳其实一直在自己心中。这个故事告诉我们，有时候我们需要转变思维，从不同的角度去理解和解决问题。在教学中，我们也可以通过这种方式来帮助学生克服学习困难。
首先，我们可以引导学生多角度思考问题。有时候学生对于问题的理解受限于自己的认知框架，无法跳出固有的思维模式。通过让学生从不同的角度去思考问题，或者是引导他们尝试新的解决方法，可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
其次，我们可以鼓励学生勇于探索未知领域。在学习过程中，很多时候学生因为害怕犯错而不敢去尝试新的方法。然而，只有在尝试中才能找到最适合自己的学习方式。教师可以给予学生更多的支持和鼓励，让他们敢于冒险，勇于尝试。
最后，我们也要关注学生的内心世界。有时候学生的学习困难并不只是因为知识掌握的不足，还可能受到情绪、心理等方面的影响。教师需要耐心倾听学生的心声，了解他们的真实需求，给予他们更多的关怀和支持。
总的来说，《小兔子找太阳》这个故事给我们提供了一个很好的启示，即在教学过程中，我们要善于引导学生转变思维，勇于探索未知领域，关注学生的内心世界。只有这样，我们才能更好地帮助学生克服学习困难，实现他们的自我成长和发展。
小兔子找太阳教学反思 篇二
教育教学的目的在于促进学生的全面发展，帮助他们充分发挥潜能。而在实际的教学过程中，我们常常会遇到学生学习兴趣不高、学习效果不佳的问题。这时候，我们可以通过一些启发性的教学故事来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
《小兔子找太阳》这个故事就是一个很好的例子。故事中的小兔子一直在寻找太阳，但却找不到。最后，它才发现太阳其实一直在自己心中。这个故事告诉我们，有时候我们需要改变思维方式，从内心寻找答案。这种启发性的故事可以引起学生的共鸣，帮助他们更深入地理解知识。
在实际的教学中，我们可以通过讲故事的方式来传递知识。故事往往能够激发学生的想象力和创造力，使知识更加生动和有趣。通过讲故事，我们可以引导学生从情感上融入到知识中，帮助他们更好地理解和记忆知识。
另外，我们也可以通过故事来引导学生思考问题。故事中的情节和人物形象往往能够激发学生的思考，帮助他们更好地理解问题的本质。通过让学生分析故事中的情节和人物，我们可以引导他们从多角度去思考问题，培养他们的批判性思维能力。
总的来说，《小兔子找太阳》这个故事给我们提供了一个很好的启示，即通过启发性的故事来激发学生的学习兴趣，引导他们更深入地理解和掌握知识。在实际的教学中，我们可以多运用这种方式，让学生在愉快的氛围中学习，更好地实现个人发展的目标。
小兔子找太阳教学反思 篇三
《小兔子找太阳》的活动目标是让幼儿在倾听故事
内容和表达中感受太阳的主要特征，学习
使用“红红的”、“圆圆的”等词汇，小兔子找太阳教学反思
。活动开始，以猜谜语的形式激发幼儿的活动兴趣。根据幼儿喜欢小动物(兔子)和对其基本特征的了解，进行简单的猜谜语活动，引导其知道这次活动的内容与小兔子有关，调动幼儿相机与指导与小兔子有关的事情的兴趣，是幼儿产生了好奇心，并想去学习的心理。
接下来，出示小兔子头饰，以小兔子到幼儿园给小朋友们讲故事的形式，吸引幼儿的注意力。在这一环节中，通过提问：“你知道太阳是什么样子的吗?”一方面在鼓励了幼儿大胆地描述自己对太阳特征的认识和理解来发展幼儿的语言表达能力，同时，也可以让老师了解到幼儿对太阳特征的认识程度。
紧接着，运用故事挂图，讲述故事，请幼儿欣赏。在这一环节中，我忽略了让幼儿自己来说一说每个画面的内容，比如：“小兔子的表情是怎样的?”、“他长得什么样子?”、小兔子第一次去哪找太阳了?”、“小兔子把什么当成太阳了”等等，没有起到丰富幼儿的词汇和锻炼幼儿大胆讲述自己想法的作用，只是让幼儿学会了“红红的”、“圆圆的”、“亮亮的”等词汇。
最后一个环节就是引导幼儿画太阳。在院长的提点下，是我知道教案过程的设计的不足之处，应把画太阳作为活动的延伸部分，利用化工区域活动的时间等再去引导幼儿画太阳。应把画太阳的环节改为带幼儿出去找太阳、感受太阳、让幼儿亲身体验，亲自观察，(外面的天气好，有太阳。)这样既能帮助幼儿对太阳特征的认识和了解，还能让幼儿对新学的“红红的”、“圆圆的”、“亮亮的”等词汇的理解。
小兔子找太阳教学反思 篇四
我们班级的孩子对故事儿歌特备感兴趣，孩子们而且对自然界的东西总有一定的好奇心。今天这个活动《小兔子找太阳》，能稍微满足一下孩子们的好奇心，了解一下太阳的特性。
活动开始时，我用兔子布偶引起幼儿的兴趣，告诉他们今天这只可爱的小兔子要去找太阳，资料共享平台
《小兔子找太阳教学反思》()。然后我分段讲述故事的内容，在每段中让幼儿发现并指出小兔子找到的不是太阳，而是其他的东西，学说故事里的内容。在故事的最后第二段里，小兔说：“真急人，太阳到底在哪里呢?”我利用孩子们的同情心，让他们告诉小兔子太阳是什么样子的。在孩子们的回答中，可以清楚的知道，孩子们对太阳的了解程度。大家都知道太阳是“圆圆的，红红的”。在听故事这个环节，幼儿的注意力比较集中，看来精彩的'画面总是能吸引住幼儿。第三个环节是脱离故事画面，让幼儿说说小兔子先后都找到了哪些东西，正因为在第一个环节里，没有让幼儿好好地练习故事中的对话，巩固好故事的内容，所以在这个环节里，只有很少的幼儿能讲正确，其他的幼儿都把故事内容颠倒了。
在整个活动过程中，孩子们的情绪还可以，虽然能大胆的表述，但是缺少了规则意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中忽略了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事，然后利用课件讲述，老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会，从而达到目标要求。另外，老师还可以经验迁移，除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，发展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累积的，刚开始只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。
小兔子找太阳原文欣赏：
有一只可爱的小兔子，听说太阳是红红的圆圆的便要去找太阳。
它来到屋子里，提着两盏红红的、圆圆的灯笼问妈妈：“妈妈，这是太阳吗?”
妈妈说：“不，这
是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢!”
小兔子来到菜园子里，看见三个红红的、圆圆的萝卜问妈妈：“妈妈，这是太阳吗?”
妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢!”
小兔子抬起头，看见天上飘着红红的、圆圆的气球问妈妈：“妈妈，这是太阳吗?”
妈妈说：“不，这是红气球·······”
小兔子焦急地喊：“真急人，太阳到底在哪儿呢?”
妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还会发光呢!”
小兔子顺着妈妈手指的方向，抬起头，大声叫：“妈妈，我找到了，太阳红红的，圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。
