染雾我的师德追求小故事 篇一
在我成为一名老师之前，我曾经是一名工程师。然而，我内心深处一直有一种强烈的追求，那就是成为一名教育工作者，将知识传授给下一代。于是，我毅然决定辞去工程师的职位，踏上了成为一名老师的道路。
作为一名老师，我始终坚持着师德的追求。我相信，一名优秀的老师不仅要有过硬的专业知识，更要有高尚的师德。在我的课堂上，我始终以身作则，做学生们的楷模。我尊重每一个学生，倾听他们的声音，关心他们的成长。在我看来，每一个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的潜力和特点，我要做的就是悉心呵护，引导他们发挥自己的优势。
在我的教学过程中，我始终注重培养学生的品德修养。我不仅传授知识，更注重培养学生的道德素养。我鼓励学生热爱生活，珍惜友谊，尊重师长，关爱弱者。我相信，一个人的修养决定了他的人生境界，而这种修养往往是在老师的言传身教中潜移默化中形成的。
作为一名老师，我深知自己的责任重大。我时刻铭记着“师者，传道授业解惑也”的使命，努力做一个有担当、有责任感的教育工作者。我不断学习进步，提升自己的教育水平，不断寻求创新，为学生们创造更好的学习环境。我愿意用自己的智慧和汗水，去点亮学生心中的梦想之火，让他们成为有理想、有担当的新时代青年。
我的师德追求小故事 篇二
作为一名老师，我深知自己肩负着教育的使命。在我的教育理念中，师德始终是教育的核心。我相信，一名优秀的老师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的品德修养。因此，在我的教学过程中，我始终把培养学生的品德素养放在首位。
在我的课堂上，我不仅传授知识，更注重培养学生的综合素质。我鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点，培养他们的创新意识和实践能力。我注重培养学生的团队合作精神，让他们学会尊重他人、包容他人，培养学生的合作意识和团队精神。
作为一名老师，我始终坚持以身作则，做学生们的楷模。我尊重每一个学生，倾听他们的声音，关心他们的成长。我愿意倾听学生的心声，了解他们的需求，尽我所能帮助他们解决困难，实现自己的梦想。我相信，只有用心去关爱学生，才能真正引领他们走向成功的道路。
在我的教育实践中，我始终坚持“以人为本，德育为先”的原则。我相信，只有在良好的师德引领下，学生才能健康成长，走向美好的未来。因此，我将师德追求贯穿于教育的始终，用心去呵护每一个学生，用爱去激励他们，让师德之光照亮每一个学生的心灵，让教育之路走得更加坚定、更加充实。
我的师德追求小故事 篇三
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我的师德追求小故事 篇四
师德，是热爱孩子的赤诚之心，师德，是热爱岗位的敬业精神，
师德，是热爱事业的博大胸怀，师德，是以身立教的形象之本。
师德，是孔圣人“学而不厌，诲人不倦”的伟大修养，
师德，是陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信仰，师德，是“其身正，不令而行”的无声影响……
有人说，师德就是爱，爱一切的孩子，爱孩子的一切;有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。而我认为，师德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日复一日、年复一年的蹉跎岁月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。 让每个孩子都快乐的成长。
为了让孩子们在轻松快乐的环境中成长，我向孩子们提出“老师给你们一个笑脸，你们还老师一份快乐，让我们一起幸福、快乐”。因而每次上课前我总是先调整好自己的心态，怀着愉快的心情去和孩子们一起学习
。我发现心态变了，看什么都顺眼，也就是所谓的“情人眼里出西施”吧。比如：在今天的数学课上，同学们没有一点精神，阴死阳活的，要是在往常我会火冒三丈，先狠狠批评一通，然后再气呼呼的开始上课，可想而知那样的教学效果会是多糟!可今天我没有，而是笑眯眯的说：“怎么了，我们班同学平时是非常注意形象的，总是站如松，坐如钟，今天的‘钟’呢?”大家都哈哈一笑，马上挺直了身子，神采奕奕。我们在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。是啊，人人都需要赞美，调动孩子最好的办法就是不要吝啬，给予他们赞美吧!
快乐是世界上最神圣的情感需要，让我们在赞美中获得快乐，因为赞美是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育和成长，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展她身上所有的`好东西。”
我的师德追求小故事 篇五
学校让写下自己的师德小故事，回忆教学这么多年竟没有一件让人感动的事迹。每天都是上课，课堂上给学生们接触，批评与表扬是每节课的片花，就是这样的片花每天重复上演，日复一日，年复一年，不知不觉，已这样复制了十年有余。没有太多的感动，只是觉得与孩子们在一起，所有为孩子做的，为孩子想的都是自己应该做的。 要说就只有一点可以拿出来说说。工作以来，尽管对自己严格要求，但说实在话，也是从表面上怕做不到，受领导批评，而“尽职尽责”。没有从内心里去接受这个工作和我的学生，没有用心去感悟我的事业。可是当我的孩子上了小学以后，我从内心里才逐渐把每一个学生装进了心里，碰到学习基础差的同学会耐心地交流了。也许是把自己放在家长的位置上了，将心比心，换位思考，我期待孩子的老师能够尽职尽责，这也是每一位家长所关心的。从那时，我的思想发生了质的变化，想着我的孩子，我来对待我的学生。每当要生气时，我想起了我的孩子。每当看着学生们吵闹惹人烦时，我想到了我的孩子在我面前撒娇调皮的样子，这时少了些歇嘶底里，多了些柔声细语，资料共享平台
《我的师德追求小故事》()。 还有一次，我到学生家里家访时，看到孩子坐在他妈妈的腿上，当时他已五年级了，平时我只当他是我的学生，而此时，我的心里一下子温柔起来，他也是一个孩子啊!看不到自己的眼睛，但能感觉到此时流露出的温柔的眼神。那一次回来，我无论什么时候看孩子们的眼光都多了一份慈爱。
也许是“师德”二字赋予了为人师表的灵魂，随着年龄的增长，我会不断一步步上下而求索，不断反思，体会其中的真谛。
我的师德追求小故事 篇六
不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢?我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。“孺子牛奖”获得者几十年如一日扎根青海高原乡村老师刘让贤的所思、所想、所为，恰好是一个说明。他说：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年复一年的工作中获得。”
假如说教师职业只有清苦，假如说教师只能做精神贵族，享受清贫的光荣，那么所谓师德就会低下得可怜，我们对“爱岗敬业”这一师德规范的诠释和论证也就变成了欺骗性的劝说或君子式的清高表白。如果我们走上三尺讲台只是出于利性的“谋取稻粮”，或者是出于不得已而为之的无奈，那么很难想象工作中会保持乐观向上的生活态度和拥有充实、富足的生活体验。在这种情况下，敷衍塞责、得过且过，就会成为面对矛盾冲突的价值选择。
除了师德，我们不得不提的还有师爱，原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗?错了，五育并举德育为首，更重要的是应该培养他们良好的品质。现在的儿童大多为独生子女，他们得到了家庭太多的关爱和照顾，很少去关心别人，这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子
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