染雾幼儿园语言教学反思 篇一
在幼儿园的语言教学中，教师不仅仅是传授知识，更应该是引导和激发孩子们的语言表达能力。然而，在实际教学中，我发现我们的语言教学往往过于注重知识传递，而忽略了培养孩子们的语言表达能力。因此，我认为需要对幼儿园的语言教学进行一次反思和改进。
首先，我们需要更加注重孩子们的语言输入。在幼儿园中，孩子们的语言环境往往受限，他们在家庭和社会中接触到的语言种类有限，这会影响他们的语言表达能力。因此，我们应该创造一个丰富多样的语言环境，让孩子们接触到更多的词汇和语法结构，从而丰富他们的语言输入。
其次，我们需要更加注重孩子们的语言输出。在幼儿园中，很多教师更注重孩子们的听力和阅读能力，而忽略了他们的口语表达能力。事实上，口语是语言的重要表现形式，对于孩子们的语言发展至关重要。因此，我们应该鼓励孩子们多说、多唱、多演讲，让他们通过实践来提高自己的口语表达能力。
最后，我们需要更加注重语言教学与情感教育的结合。在幼儿园的语言教学中，我们不仅仅要传授知识，更要培养孩子们的情感和价值观。因此，我们可以通过讲故事、表演小话剧等方式，让孩子们在语言教学中感受到美、善、真等情感因素，从而提高他们的语言表达能力和情感素养。
总的来说，幼儿园的语言教学需要从知识传递转向能力培养，从语言输入转向语言输出，从教育教学分离转向教育教学结合。只有这样，我们才能更好地帮助孩子们提高自己的语言能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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幼儿园语言教学反思 篇二
在幼儿园的语言教学中，我们应该注重培养孩子们的语言表达能力，而不仅仅是传授知识。然而，在实际教学中，我发现我们的语言教学往往过于注重语言输入，而忽略了语言输出。因此，我认为需要对幼儿园的语言教学进行一次反思和改进。
首先，我们应该注重孩子们的语言输入。在幼儿园中，孩子们往往受限于家庭和社会的语言环境，他们接触到的语言种类有限，这会影响他们的语言表达能力。因此，我们应该创造一个丰富多样的语言环境，让孩子们接触到更多的词汇和语法结构，从而丰富他们的语言输入。
其次，我们应该注重孩子们的语言输出。在幼儿园中，很多教师更注重孩子们的听力和阅读能力，而忽略了他们的口语表达能力。事实上，口语是语言的重要表现形式，对于孩子们的语言发展至关重要。因此，我们应该鼓励孩子们多说、多唱、多演讲，让他们通过实践来提高自己的口语表达能力。
最后，我们应该注重语言教学与情感教育的结合。在幼儿园的语言教学中，我们不仅仅要传授知识，更要培养孩子们的情感和价值观。因此，我们可以通过讲故事、表演小话剧等方式，让孩子们在语言教学中感受到美、善、真等情感因素，从而提高他们的语言表达能力和情感素养。
总的来说，幼儿园的语言教学需要更加注重语言输入和输出的平衡，更加注重语言教学与情感教育的结合。只有这样，我们才能更好地帮助孩子们提高自己的语言能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园语言教学反思 篇三
的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在讲《水果屋》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言能力。
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上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习
,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习
的机会,感受并吸纳各位教师的长处。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。
我在选材上曾经考虑过音乐欣赏,题材与音乐都已找到,之所以没有用,不是因为害怕尝试,因为对我来讲,无论是艺术欣赏还是语言,我都一样属于尝试,以前都没教过。我没选择上的原因是我在音乐方面对节奏的感受并不敏感。今天我在反思语言教学之前之所以会提到此节,是因为正是此选材环节让我感到自己的第一个弱点,音乐节奏或说乐感方面的弱势。
现在我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是<<有趣的圆>>,它在教参中的目标要求1)是培养幼儿的思维能力2)是让他们学说”圆变成了什么
”我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的圆圈操作为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教参的第一个环节,教师来变圆,然后再请幼儿来变。在这个环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我变的在说,,可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,如果有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。接下来的环节我没有按照教参的过程,它是请幼儿来绘画,因为考虑到绘画的时间不易控制,另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的`目的也正是为了发展幼儿的思维想象
,所以我只给幼儿了一个画着圆的白纸,请他们去想去和旁边的小朋友交流,而不必画
。在请幼儿为他们变出的东西赋予语言时,幼儿很多都回答:它不会说话,”我没听到它讲话,”我不知道它讲什么”幼儿的这种回答大致有两个原因,一个是我的引导语用的不准确,用的不够到位;一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听到那些东西讲话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是<<皇帝的新装>>中的那个骗子。这节课虽有很多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很高兴了。
这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简单的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束。
