染雾《我是霸王龙》绘本阅读教学反思 篇一
在教学中引入绘本是一种常见的教学方法，它能够激发孩子们的阅读兴趣，帮助他们更好地理解知识。而《我是霸王龙》这本绘本则是一个很好的选择，它生动有趣地讲述了霸王龙的故事，引起了孩子们的兴趣。在阅读这本绘本后，我对绘本阅读教学有了一些新的反思。
首先，绘本能够激发孩子的想象力。在《我是霸王龙》这本绘本中，作者通过生动的插画和简洁的文字，描绘了霸王龙的形象和生活方式，让孩子们仿佛置身于恐龙时代。这种生动的描绘不仅能够吸引孩子们的注意力，还能够激发他们的想象力，让他们在阅读的过程中建立起一幅丰富的画面。
其次，绘本能够促进孩子们的语言发展。在阅读《我是霸王龙》这本绘本时，孩子们不仅能够认识到一些新的词汇，还能够学习到如何运用这些词汇来描述事物。通过与教师和同学的讨论，孩子们可以逐渐提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的语言思维能力。
最后，绘本能够帮助孩子们建立正确的价值观念。在《我是霸王龙》这本绘本中，作者通过霸王龙的故事告诉孩子们要珍惜自己的优点，不要因为自己的缺点而自卑，要相信自己，并努力克服困难。这种正能量的价值观念能够引导孩子们树立正确的人生观和世界观，让他们在成长的道路上更加坚定和自信。
综上所述，《我是霸王龙》这本绘本在教学中的应用具有很大的意义，它不仅能够激发孩子们的想象力，促进他们的语言发展，还能够帮助他们建立正确的价值观念。因此，在今后的教学中，我将继续积极引入绘本，让孩子们在阅读中感受到快乐，收获知识，培养素质，实现全面发展。
《我是霸王龙》绘本阅读教学反思 篇二
《我是霸王龙》这本绘本作为一种教学资源，带给教师们很多启示。首先，绘本的教学能够激发孩子们的学习兴趣。在阅读《我是霸王龙》这本绘本时，孩子们会被霸王龙的形象和故事吸引，从而产生浓厚的兴趣，带着好奇心和探索欲望主动地参与到学习中来。这种主动性和积极性是其他教学方法所无法比拟的，能够使学习变得更加轻松和愉快。
其次，绘本的教学能够激发孩子们的想象力和创造力。在《我是霸王龙》这本绘本中，作者通过生动的插画和简洁的文字，创造了一个充满想象力的故事世界，让孩子们在阅读的过程中能够自由地想象、创造、发挥自己的想象力。这种自由的想象和创造能够激发孩子们的思维，培养他们的创造性思维能力，使他们变得更加灵活和独立。
最后，绘本的教学能够促进孩子们的语言发展。在阅读《我是霸王龙》这本绘本时，孩子们会接触到一些新的词汇和句式，通过与教师和同学的互动，他们会逐渐掌握这些词汇和句式，并能够灵活运用到自己的语言表达中去。这样的语言互动不仅能够提高孩子们的语言表达能力，还能够培养他们的语言思维和交流能力。
总的来说，《我是霸王龙》这本绘本在教学中的应用给我们带来了很多启示，它不仅能够激发孩子们的学习兴趣，促进他们的想象力和创造力，还能够促进他们的语言发展。因此，在今后的教学中，我们应该积极引入绘本，让孩子们在阅读中收获知识，培养素质，实现全面发展。
《我是霸王龙》绘本阅读教学反思 篇三
在上周四我执教了二年级绘本阅读课《我是霸王龙》。《我是霸王龙》是宫西达也的作品。宫西达也，1956年生于日本，他的作品充满了儿童天真的趣味，并以温馨诙谐的故事和有力度的画风独树一帜，代表作《我是霸王龙》写了一个关于爱的故事。整本书以灰色，暗黄色为主调，颜色有些粗狂的夸张，但是认真去看这本书时却不难被期间的柔情打动：翼龙爸爸对小翼龙的殷切期待，翼龙妈妈对小翼龙的点点呵护，小翼龙对霸王龙的悉心照料，以及霸王龙来不及对翼龙说声“对不起”时的辛酸失落……
一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量，它能让粗暴的可怕的家伙被深深地打动。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。下一次呢，也许小翼龙还会遇到霸王龙，但我们知道，那时霸王龙会悄悄地收起它那尖锐的爪子，正因为有那种力量。这种力量，同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。
《我时霸王龙》这本绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本中每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不
断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的，正是基于这样的认识，我选择了《我是霸王龙》这本绘本。《我是霸王龙》不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。
在教学中设定教学目标如下：1.通过听读故事，观察画面，了解故事内容。2.借助拼音自主阅读故事，认读生字。3.了解绘本出现的生词：“抚养”、“扑棱棱”、“扑簌簌”。4.学会朗读、复述、表演故事，学会如何去珍惜爱，表达爱。教学重点是：1.借助拼音自主阅读故事，认读生字。2.了解绘本出现的.生词：“抚养”、“扑棱棱”、“扑簌簌”。
经过试讲，教案已修改得日臻完善，教学设计条理清晰，主要体现在以下几方面：
一、创设情境指导学生掌握阅读绘本的方法
为了让学生能够了解绘本，会读绘本。上课伊始，我便带领学生观察封面，从书的题目开始，延伸到学会汲取作者、译者信息，再观察封面图画，猜想故事可能出现的主人公，引起小读者的兴趣，自然过渡到下一环节。
二、采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练
1.聆听故事、观察想象。新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，通过声音、动作吸引学生的注意力，带领学生模仿小翼龙飞行，模仿小翼龙绝望的呼喊，和霸王龙可怕的声音，渐渐将学生带入到故事情境之中。在课中还采用借助拼音自读，表演读、分角色读、教师读学生做动作等方法，通过比较阅读，让学生观察霸王龙多了什么，少了什么，结合观察图画让学生体验图画背后渗透的情感。
2、层层推进、说话训练。对于低年级从文到图、从图到文互相交织、互动、渗透，然学生从观察图画到主动思考。在课堂的结尾处带领学生体会友爱之情，让同学们帮霸王龙许个愿望，再问问在文中这几个人物中你最喜欢谁，为什么？没有了图片的约束，学生可以完全的放开，这个环节由扶到放，一步一步训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
在上课后也发现了很多不足之处，第一，在达成教学目标方面，“借助拼音自主阅读故事，认读生字”虽然这个环节在教学中有体现，学生通过书本上的拼音认读了文本，并读出了词语“扑棱扑棱”、“扑簌簌”，但是老师反映在ppt上没有展示出来，后排的同学看不到ppt的文字。如将绘本中的文本清晰罗列出来，更能提升课堂效果。第二，在教学目标预设中的“复述”环节没有明显体现，复述环节设置弱。应该巧妙的加入让学生回顾前面内容的环节，既起到了承上启下的作用，有锻炼了学生的复述总结能力。第三，课堂缺少框架感，环节感，有串讲串问的嫌疑，应通过设立清晰环节，增强整个课程的递进节奏。比如在讲述“父母之爱”的环节时，可以让学生读此环节的内容，整体感受，读完父母之爱的环节后，再让学生来说一说父母之爱有什么相同之处，不同之处，还可联系自身，突出情感体会。最后，关于情感体会方面，孩子们已经读懂了这个关于友爱的故事，也貌似体会到了那种善意的友情，可是总觉得欠了点什么，似乎体会太浅，没有真情流露，尤其是在小翼龙的爸爸妈妈离开他的环节，孩子们模仿小翼龙恐惧地大声呼喊，恐惧地小声呼喊，模仿的很好，但是台下总有一点哄笑，这正体现出孩子情感体会不足，这时候应该联系学生的生活实际，假如有一天你醒来，发现爸爸妈妈全都不在，等了好久好久也没有回来，好像消失了一样，这时候你心里是什么感觉，你是怎么呼唤爸爸妈妈的。这样的设计应该效果会更好。还有在课程结尾处，孩子们帮霸王龙许了愿望，表达了霸王龙对小翼龙的感恩之情，如果此处再多加入一些读书分享，让学生谈一谈读完之后的心情和收获，扩大读书分享。
刚接触绘本阅读教学时间不长，但是对于绘本却有深深的感情，总觉得这样的读物让人觉得非常温暖，没有口号式的道理，就像是暖暖的温泉，悄悄润泽着孩子的生命，书中并没有强调什么，但细细品读后孩子又觉得懂得了一个道理，同时又丰富了语文的积累。
