染雾巨人的花园说课稿 篇一
巨人的花园是一部经典的童话故事，它讲述了一个小男孩杰克和他在巨人的花园中的冒险故事。这个故事不仅极具想象力，还蕴含着深刻的教育意义，适合用来进行儿童文学教育。
首先，巨人的花园这个故事讲述了杰克如何克服困难，勇敢面对挑战。在故事中，杰克面对巨人的恐怖和花园的危险，但他并没有退缩，而是勇敢地面对。这种勇敢和坚韧的品质可以激励孩子们在面对困难时不要轻易放弃，要勇敢面对挑战。
其次，巨人的花园也传达了友情和助人为乐的精神。在故事中，杰克和巨人之间建立了一种特殊的友谊，巨人也因为杰克的帮助而改变了自己的行为。这种友情和助人为乐的精神可以让孩子们明白，与他人和睦相处、互相帮助是非常重要的。
最后，巨人的花园也传达了环保和责任的主题。在故事中，巨人的花园因为巨人的贪婪和自私而受到了破坏，这给花园带来了灾难性的后果。这个情节可以让孩子们意识到保护环境、珍惜资源的重要性，以及每个人都应该对自己的行为负责。
总的来说，巨人的花园是一部富有教育意义的童话故事，它可以引导孩子们树立正确的人生观和价值观，培养他们的勇气、友爱和责任感。通过讲述这个故事，可以激发孩子们的想象力和创造力，让他们在快乐中学习、在游戏中成长。希望更多的教师能够利用这个故事进行儿童文学教育，让孩子们在欢乐中获得教育。
巨人的花园说课稿 篇二
巨人的花园是一部经典的童话故事，它以其丰富的想象力和深刻的寓意深受孩子们的喜爱。作为教师，在进行说课时，我们应该注重如何引导学生通过这个故事学到更多的知识和价值观。
首先，我们可以通过讲述巨人的花园来开展课堂讨论，引导学生思考勇气和坚韧的重要性。我们可以让学生分享自己在生活中面对困难时的故事，鼓励他们勇敢地面对挑战，不要轻易放弃。通过这种方式，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
其次，我们可以通过巨人的花园来进行道德教育。在故事中，巨人因为贪婪和自私而导致花园的破坏，这给孩子们一个深刻的教训：贪婪和自私是不好的品质，我们应该学会珍惜资源、保护环境。通过讲述这个故事，可以引导学生树立正确的道德观念，培养他们的责任感和爱心。
最后，我们还可以通过巨人的花园来进行创意教育。我们可以组织学生进行小组讨论，让他们发挥想象力，重新编写故事的结局，或者设计自己的花园。通过这种方式，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力和表达能力。
总的来说，巨人的花园是一部非常适合用来进行儿童文学教育的故事，它不仅可以引导学生学到知识，还可以培养他们的品格和能力。希望更多的教师能够利用这个故事进行教育教学，让学生在快乐中学习、在游戏中成长。
巨人的花园说课稿 篇三
一、说教材
《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说教法学法
教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序
第一环节：激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：
1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。
(2)思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物? 第二环节：精读课文，突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象
补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：综合学习，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
五、说作业设计
1、收集有关幸福的名人名言。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
六、说板书设计
(这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。)
通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
巨人的花园说课稿 篇四
]
