染雾狮子和鹿教学反思 篇一
在动物世界里，狮子和鹿是两种截然不同的存在。狮子作为猎食者，以强大的力量和敏捷的身手追逐猎物；而鹿则是群居动物，以敏锐的感知和灵活的身躯躲避捕食者的追逐。这两种动物的生存方式和行为习性，不仅在自然界中展现出了截然不同的生态角色，也给我们人类教育领域提供了有益的启示。
狮子教学是一种以强制性、竞争性为主的教育模式，通常体现为老师对学生的一言堂式灌输，学生被动接受知识和信息。这种教学方式强调的是老师的权威和控制力，而学生则缺乏自主性和创造性。在这种教学模式下，学生往往成为被动的接受者，缺乏对知识的深入理解和思考能力。正如狮子追逐猎物一样，狮子教学强调的是结果和成果，而非过程和方法。
相比之下，鹿教学则更注重学生的主体性和参与性。鹿教学强调的是学生的自主学习和探究精神，倡导学生通过合作与分享来实现共同进步。在这种教学模式下，老师更像是引导者和指导者，而学生则成为学习的主体。鹿教学鼓励学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。正如鹿在群体中相互协作，共同抵御捕食者的追逐一样，鹿教学更注重学生之间的互助和合作，促进学生共同成长。
因此，我们在教育实践中应该更多地倡导鹿教学，让学生成为学习的主体，培养他们的自主学习和创新意识。学校和教师应该从传授知识转变为引导学生探索知识，从注重结果转变为注重过程，从竞争为主转变为合作共赢。只有这样，我们才能培养出更多具有创新精神和团队合作能力的人才，推动教育事业不断向前发展。
狮子和鹿教学反思 篇二
狮子和鹿在动物世界里各自展现出了强大的狩猎和逃避能力，这种生存方式也给我们人类教育带来了重要的启示。在教育领域中，狮子和鹿的教学模式也分别反映了竞争和合作的不同理念。
狮子教学强调的是竞争和结果导向。在这种教学模式下，老师通常扮演着权威和导师的角色，学生则被动接受知识和信息。狮子教学注重的是学生的成绩和表现，忽略了学生的个性和潜能。这种教学方式容易导致学生之间的恶性竞争，造成学生的压力过大和心理负担。同时，狮子教学也容易形成一种单一的思维模式，抑制学生的创新和想象力。
相比之下，鹿教学更注重学生的合作和共同进步。在这种教学模式下，老师更像是引导者和指导者，学生则成为学习的主体。鹿教学倡导学生之间的互助和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生的综合能力和创新思维的培养。鹿教学的理念是“众人拾柴火焰高”，强调的是团结合作和共同发展。
因此，我们应该更多地倡导鹿教学，培养学生的团队合作和创新意识。学校和教师应该从传授知识转变为引导学生探索知识，从竞争为主转变为合作共赢。只有这样，我们才能培养出更多具有创新精神和团队合作能力的人才，推动教育事业不断向前发展。
狮子和鹿教学反思 篇三
。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
我提出了二个问题：1鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢?为什么会有这样的转变呢?2、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢?”孩子们读完课文后对于第二个问题能利用课文中的语言作答。但对于第二个问题，同学们出现了一边倒的情况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮助鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们应该看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢?孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
不一定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎么去分析、看待问题。
《狮子和鹿》教学反思
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文;第二，能按照学习
提示语来学习课文，初步培养独立阅读能力，资料共享平台
《狮子和鹿教学反思》()。第三，通过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，马上对这些字词进行正音。然后，进行第二次的`朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作 “噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
