染雾读出一方新天地 篇一
当我们打开一本书，翻开一页页的文字，仿佛是踏入了一个新的世界，读出了一方新天地。阅读的过程就像是探险，每一个故事、每一个人物都让我们激动不已，让我们对未知充满了好奇和期待。
阅读让我们拥有了无穷的想象力，让我们可以在书中的世界里尽情冒险。我们可以随着主人公一起踏上征途，探寻未知的奇迹；可以在历史的长河中穿梭，领略不同时代的风采；可以在科幻的世界里畅游，探讨未来的可能性。每一本书都是一座通往新天地的大门，让我们可以在其中畅游，尽情探索。
阅读让我们拥有了丰富的知识和智慧，让我们可以从中汲取养分，让我们可以不断地成长。通过书籍，我们可以学到各种各样的知识，可以了解不同领域的专业知识，可以拓展自己的眼界和见识。阅读让我们可以站在巨人的肩膀上，可以借助他们的智慧和经验，让我们可以更加深入地理解这个世界。
阅读让我们拥有了更加丰富的心灵世界，让我们可以从中获取快乐和满足。每一次阅读都是一次心灵的洗礼，让我们可以在其中找到慰藉和安慰。读书让我们可以在书中找到知己，可以与作者对话，可以与书中的人物共情，可以在其中感受到人生的真谛。
所以，让我们把阅读当作一种习惯，让我们重拾读书的乐趣，让我们不断地探索新的天地。读书不仅可以开拓我们的视野，丰富我们的知识，更可以让我们发现自己的潜力，让我们重获新生。读书如同种下一颗种子，等待它在我们心中开花结果，等待它在我们的生活中绽放光彩。
读出一方新天地 篇二
“读万卷书，行万里路”，读书不仅可以开启我们的智力，更可以打开我们的心灵，让我们在书中找到一方新的天地。每一本书都是一座通往未知世界的大门，让我们可以穿越时空、跨越地域，与作者一同探索未知的奥秘。
阅读是一种沉浸式的体验，当我们沉浸于书中的故事，仿佛是身临其境，与主人公一同经历起伏。我们可以在历史的长河中穿梭，感受那段段风雨兼程的岁月；可以在文学的世界里徜徉，品味那些经典之作；可以在科幻的宇宙中遨游，探寻未知的星辰。每一本书都是一次心灵的冒险，让我们可以在其中收获无尽的乐趣。
阅读是一种启发式的体验，当我们从书中获取知识和智慧，仿佛是与作者进行一次深刻的对话。我们可以学到各种各样的知识，可以了解不同领域的专业知识，可以拓展自己的眼界和见识。阅读让我们可以在书中找到答案，可以解决问题，可以启发思考，可以激发灵感。每一本书都是一次心灵的盛宴，让我们可以在其中汲取养分。
所以，让我们把阅读当作一种生活的方式，让我们重视读书的力量，让我们不断地挑战自己，探索新的世界。读书不仅可以让我们丰富自己的内在世界，更可以让我们拓展自己的外在世界，让我们变得更加充实、更加丰富、更加美好。让我们在书中找到一方新天地，让我们在阅读中感受生命的美好。
读出一方新天地 篇三
读出一方新天地
——《三个儿子》说课设计
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??一、纵横联系，说教材
??《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
??这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
??1、方法性目标：
??根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
??2、情感性目标：
??通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
??3、能力性目标：
??以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。
??本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
??二、灵活多样，说教法
??1、信息收集法
??《语文课程标准》明确指出：学生应＂初步具备收集处理信息的能力＂。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
??2、谈话激趣法
??在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，达到＂未成曲调先有情＂的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
??3、体验教学法
??让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。
??4、读书指导法
??＂文章思有路，遵路识其真＂。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、活读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
??三、主动参与，说学法
??1、联系生活法
??＂语文的学生和生活的.外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
??2、读书入境法
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??3、合作探究法
??新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？
??4、多元评价法
??在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。
??四、多元阅读，说程序
??根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
??1、初读生疑
??上课伊始，让学生交流课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
??师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。
??在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。
??2、精读探究
??梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
??在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
??在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
??①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
??②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
??③另一个
