染雾《天鹅的故事》教学反思 篇一
在教学《天鹅的故事》这个故事时，我深刻感受到了教育的力量和故事的魅力。这个故事讲述了一只被认为是丑陋的小天鹅最终发现自己是一只美丽的白天鹅的故事，故事情节简单却富有启发性，引起了学生们对自我认知和自我接受的思考。
首先，通过讲述小天鹅的成长历程，我引导学生们思考每个人都有自己独特的价值和美好之处。就像小天鹅最初被认为是丑陋的，但最终却发现自己是一只美丽的白天鹅一样，每个人都有自己的闪光点和特长。教育不应该是简单地灌输知识，更应该是引导学生发现自己的优点和潜力，帮助他们树立自信心和自尊心。
其次，通过讲述小天鹅被接纳的故事情节，我希望学生们能够明白包容和接纳的重要性。在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的人和事，有时候我们会因为他人与众不同而产生偏见和歧视。然而，正如小天鹅最终被接纳并被认可一样，每个人都值得被尊重和接纳，我们应该学会欣赏他人的优点和尊重他人的选择。
最后，通过讲述小天鹅与鸭子的友谊，我希望学生们能够理解友情的珍贵和重要性。友谊是人生中最宝贵的财富之一，它能够支撑我们度过人生中的难关和困境。正如小天鹅和鸭子之间的友情一样，真正的友谊是无私的、包容的，能够让人感受到温暖和安慰。
总的来说，教学《天鹅的故事》这个故事让我深刻感受到教育的使命和责任。教育不仅仅是传授知识，更应该是引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健康积极的心态和行为习惯。希望在今后的教学中，我能够继续发挥故事的魅力，激发学生们对知识的热爱和对生活的热情。
《天鹅的故事》教学反思 篇二
在教学《天鹅的故事》这个故事时，我深刻体会到了故事对孩子们的启发和影响。这个故事虽然简单，却蕴含着深刻的教育意义，引起了学生们对自我认知和自我接受的思考。
首先，通过讲述小天鹅的成长历程，我引导学生们思考自我认知和自我接受的重要性。就像小天鹅最初被认为是丑陋的，但最终却发现自己是一只美丽的白天鹅一样，每个人都有自己的闪光点和特长。在成长的过程中，我们应该学会接受自己的不完美，珍惜自己的优点，树立自信心和自尊心。
其次，通过讲述小天鹅被接纳的故事情节，我希望学生们能够理解包容和接纳的重要性。在日常生活中，我们会遇到各种各样的人和事，有时候我们会因为他人与众不同而产生偏见和歧视。然而，正如小天鹅最终被接纳并被认可一样，每个人都值得被尊重和接纳，我们应该学会欣赏他人的优点和尊重他人的选择。
最后，通过讲述小天鹅与鸭子的友谊，我希望学生们能够明白友情的珍贵和重要性。友谊是人生中最宝贵的财富之一，它能够支撑我们度过人生中的难关和困境。正如小天鹅和鸭子之间的友情一样，真正的友谊是无私的、包容的，能够让人感受到温暖和安慰。
通过教学《天鹅的故事》，我不仅给学生们带来了一次美好的阅读体验，更引发了他们对自我认知、包容和友情的思考。希望在今后的教学中，我能够继续运用故事的力量，激发学生们对美好事物的热爱和对人生的热情。
《天鹅的故事》教学反思 篇三
《天鹅的故事》教学反思
下面是小学语文课文《天鹅的故事》教学反思范文，希望对大家有帮助!
《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章，
《天鹅的故事》教学反思
。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面。天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，在遇到困难的时候，它们团结一致，顽强地与困难作斗争，最后，取得了胜利。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的 ，从此再也没有动过。作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一是老天鹅的特写镜头，二是天鹅群热火朝天的劳动场面。本课就是围绕这两处展开的。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。我决定带领孩子们从天鹅的叫声入手，去感受天鹅的精神，引领孩子们用心聆听着动人的旋律。
课前用天鹅“克噜—克噜”的叫声和天鹅优美的图片导入，让学生们感受到这是一群优美高雅的生灵，把天鹅的形象留在学生的脑海里，这样就会与后面遇到困难时它们的坚强勇敢形成强烈的反差，让人更加震撼，更加感动。
一、叫声串联课文，用心聆听，文字有声。发挥想象体悟课文。
课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声，老天鹅“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”发出阵阵“啪、啪”的`声，冰面破裂之后“嚓、嚓”的声音，衬着贝加尔湖上“呼、呼”怒吼的北风声……这样一条以声音来串联的故事线，便是我寻找的一条教学线，我要做的，就是引领孩子在梳理文章的脉络当中，寻声而去，触摸、聆听心灵的感动，感受故事带来的震撼。透过声音，是否走近了老天鹅的内心世界，是否读懂了它内心的言语?在老天鹅的感召下，天鹅群干得那样齐心，在它们欢快的叫声中，内心又会升腾起多少激动的言语?有声与无声，倾听与想象，构建了我对这篇课文的设计。找到天鹅的三次叫声，用叫声串联课文，第一次出现了，初春时节，天气寒冷，那是一幅怎样的画面，让学生找到相关语句，读并想象当时的气候、环境。突出天气的恶劣;群鸟看到困难重重纷纷飞走了，而天鹅们却勇敢的留了下来，它们发出的叫声代表了它们的什么心声呢?挖掘空白让学生充分体会，同时为故事的结构也埋下伏笔。第二次、第三次叫声出现的情景让学生结合课文，结合故事的前因后果去体悟，最后勾连叫声，渗透写法。三次叫声表达了作者不同的心情，串连起了故事的前因后果，这是一群多么勇敢、顽强，多么团结乐观的天鹅啊!所以，斯杰潘老人会说这是一群 ------------------，所以，他从此以后再也没打过猎，那只 -----------------。出示课文结构，在体验文本情感的基础上又渗透了知识点，为读写结合打基础，也体现语文人文与工具性的统一。
二、分层读课文，体味文本的内涵，
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《《天鹅的故事》教学
读为心声。如果说讲解带来的是知识，那么朗读便是感受，感动，朗读赋予文本以新的生命。因此，在读中悟、在悟中读，也成为我设计这节课的出发点。品读紧扣重点句段，指名读，诵读，引读，配乐朗读。读的形式在不断变化着，读贯穿学生对文本解读的全过程。借助读这一有效的形式，使学生走近天鹅，走近作者的心灵，展示了自己对文本独特的领悟。 特别是描写老天鹅奋不顾身破冰的一段是本文的重点，如何引领孩子走进文本、读出文本的感觉尤为重要。我在引领孩子们紧抓课文重点词反复品味的基础上，不断丰满老天鹅的形象，通过教师引导学生有层次的读，共同营造读的磁场，使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升，从而真正走进天鹅的内心世界，体味文本强烈的震撼力。不过在文本中也有不尽如人意的地方，课文也不是万能的，有一处“一个个特别大的天鹅”不是很恰当，我只是帮助学生读的更流利，今后要引导孩子敢于大胆质疑，挑战文本。
三、品词品句，挖掘课文空白，充分体验天鹅的精神。
天鹅的故事是一首诗，质朴的言语打动着我们。老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。在体会过程中适时介绍贝加尔湖冰面的厚度，让天鹅的身体于冰面形成对比，一软一硬，从侧面引导学生感受老天鹅的勇敢。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决。再通过冰面的变化说。然后引读，让学生在读中感动。此环节在教学中达到了教学效果。但遗憾的是，程度不够深刻，在抓老天鹅破冰的字词中要抓“用胸脯翅膀扑打”“扑打”这个词很有价值，它既是天鹅的特有动作，又能体现出这样一只柔弱的鸟类却用翅膀与冰面抗争，然后在省略号处做足功夫，每一次撞击后都让学生说天鹅身体的变化，变化一次比一次明显，天鹅的身体受到了很大的伤害，再去读，相信更能震撼人心。另外，对于冰面变化的分析不够细致，只是说了说，能够更详细的说出冰面怎样变化，在结合老天鹅身体的变化，效果可能又会大不一样了。这就要求我在今后教学中更深入的挖掘课文，争取不留遗憾。使课堂真正成为生命课堂。这堂课也有令自己高兴之处，对于课文的过渡自己有所进步，摸到一点门道，我想这就是教学带来的快乐，在不足与进步中成长。
四、畅谈感受。落实情感。
最后，自然过渡到斯杰潘老人永远的放下 。让孩子们感到天鹅的故事是一首歌，深情的旋律打动着我们。这是一支勇者的歌，一支奋斗之歌，是天鹅用生命和智慧创作的一首团结之歌，歌声回荡，回荡在俄罗斯的天空，回荡在美丽的贝加尔湖畔，回荡在我们每个人的心间…… 让每一个孩子畅谈自己的感受，种下爱鸟的种子。并用笔将自己的感受记录下来，将情感落实在纸面上，做到读写结合，真正让学生有所得。
