染雾扁鹊治病教学设计 篇一
在医学教学中，扁鹊治病是一个重要的教学内容，通过学习扁鹊治病的经典案例，可以帮助学生更好地理解中医药的理论和实践。在教学设计中，我们可以结合传统教学方法和现代教学技术，打造一套生动、互动、有趣的扁鹊治病教学方案。
首先，我们可以利用多媒体技术，制作扁鹊治病的动画视频。通过动画视频的展示，可以生动形象地展现扁鹊治病的过程和技巧，让学生们更直观地理解中医药的治疗原理。同时，可以结合医学影像学，展示扁鹊治病的临床实践，让学生们通过实际案例了解扁鹊治病的应用。
其次，我们可以设计扁鹊治病的模拟实践课程。通过模拟实践，学生们可以扮演医生和患者的角色，模拟扁鹊治病的全过程，包括诊断、辨证、治疗等环节。通过亲身体验，学生们可以更深入地理解扁鹊治病的方法和技巧，提高他们的临床操作能力。
此外，我们还可以邀请中医名家进行扁鹊治病的讲座。通过名家讲座，学生们可以听取专家的经验和见解，了解扁鹊治病的历史渊源和现代应用，激发学生对中医药的兴趣和探索欲望。同时，学生们也可以向名家请教问题，深入探讨扁鹊治病的相关话题。
综上所述，通过多媒体技术、模拟实践课程和专家讲座等教学设计，可以有效提高学生对扁鹊治病的认识和理解，培养他们的临床实践能力和创新精神，为未来的医学事业打下坚实的基础。
扁鹊治病教学设计 篇二
扁鹊治病是中医药的重要组成部分，是中华传统医学的瑰宝。在医学教学中，如何有效地传授扁鹊治病的知识和技能，是一项重要的任务。在教学设计中，我们可以结合理论教学和实践教学，打造一套全面、系统的扁鹊治病教学方案。
首先，我们可以通过理论教学，让学生系统地学习扁鹊治病的基本理论知识。包括扁鹊治病的历史渊源、基本原理、诊断方法、治疗技巧等内容。通过讲授课件、阅读教材、参与讨论等方式，让学生建立起对扁鹊治病的整体认识，为后续的实践教学打下扎实基础。
其次，我们可以组织实践教学，让学生亲身体验扁鹊治病的过程。可以通过临床实习、病例分析、医学考察等形式，让学生在实践中学习、在实践中提高。通过实践教学，学生们可以更深入地理解扁鹊治病的实际应用，培养他们的临床操作能力和解决问题的能力。
此外，我们还可以组织学生参与扁鹊治病的科研项目。可以根据学生的兴趣和特长，设计扁鹊治病的科研课题，让学生们深入研究、探索创新。通过科研项目，可以培养学生的科学研究能力和创新精神，为他们未来的医学发展奠定基础。
综上所述，通过理论教学、实践教学和科研项目等教学设计，可以全面提高学生对扁鹊治病的理解和应用能力，培养他们的临床实践技能和科研创新能力，为中医药事业的传承和发展做出贡献。
扁鹊治病教学设计 篇三
一、教学目标
1、学习4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语，理解“理睬、无能为力”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、根据文本想象写话，勇于发表自己的看法。
二、教学重难点
整体把握《扁鹊治病》的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、借助工具书初步理解不懂的词语。
3、小黑板若干块。
四、教学过程
(一)复习旧知，导入新课
1、复习旧知
上节课，我们学习了《纪昌学射》，我们知道无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。
(1)组词。
肠( ) 剂( ) 睬( )
汤( ) 挤( ) 彩( )
扬( ) 济( ) 踩( )
(2)填空：寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象：
( )的纪昌 ( )的飞卫 ( )的扁鹊 ( )的蔡桓公
2、故事导入
这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢?
学生阅读资料，了解扁鹊其人：
有一次，他和弟子子阳、子豹等人路过虢(guó)国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷(qí dǎo)活动，把国家大事都撂(liào)在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君，太子患的是“尸厥(jué)”(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁(xié)下做药熨(yùn)疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?
师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
(二)、自读自悟，粗知课文
1、自由朗读课文，完成以下要求：
(1)、读准字音，把课文读正确。
(2)边读边填表：
2、学生讨论，交流答案。
(三)、感悟课文，细品课文
1、看了这个表格，你有什么问题想要跟同学们讨论的?
a、这些表示病程时间的词，你体会到了什么?
(1)读相关语句：
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……
十来天后，扁鹊再一次来拜见……
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)学生交流体会。
b、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说?
(1)扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗?(用横线划出)
(2)读相关语句：
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷(fū)烫(tàng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(jì)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”
(3)学生交流体会：扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他?
(1)读相关语句：
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
蔡桓公听了非常不高兴。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?”
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
(2)学生交流体会：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。
d、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?
(1)读相关语句：
扁鹊走后……
扁鹊又退了出去。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
(2)学生交流体会：他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
e、课文读到这儿，你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢?
蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见
扁 鹊：医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医
f、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?
使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。
(四)想象写话，拓展提升
读了这个故事，大家肯定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢?下面，让我们畅所欲言，尽情地写一写吧!
五、总结
谈话，课外阅读
《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。
扁鹊治病教学设计 篇四
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：
理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①
查阅有关扁鹊的资料。②自制PPT课件。
教学过程：
一、 故事导入，揭示课题
1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、
同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人?
今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊
2、交流扁鹊相关资料：
中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名医之首。说说
他给你留下了怎样的印象?
3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》(板书：治病)
二、通读课文，总体感知
1、 纠正字音，自由读课文，读准确，读通顺。
2、 指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事?
3、 指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢?
三、品读句子
，感悟人物
(一)认识扁鹊
1、 扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文，把相关的句子划出来。(板书：扁鹊)
2、 指名说，课件出示治病过程。
3、出示四诊法
看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。
4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。
5、你是怎么看出来的?(点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼)
你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是( ) (板书：医术高明)
6、 我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么?自由读读。
7、 指名说(着急、担忧)
8、 你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读)
9、 扁鹊为什么这么担心啊?指名说。
10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且( )。(板书：医德高尚)
难怪书中说他是一位(名医)
(二)了解蔡桓公
1、 可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、 让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现?找出相关语句，划一划。
(板书：蔡桓公)
3、 学习三次表现
①指名读第一次。(课件出示第一句)
想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——)
② 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句)
看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的?(没有理睬)
嘴巴不说，可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个，读一次。
(引导：他很不高兴地说)
③ 这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三番四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢?)
(评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了)难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。
5、 同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)
三、桓公之死，追溯原因
1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文，补充完整。(出示病历)
2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字)
烫：汤水用火一烧就烫了;上面一个汤，下面一个火就是(烫)
肠：肠是身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了;
汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就(无能为力)了。
3、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么?(时间短)
4、明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是 要了蔡桓公的命?(课件出示：是 要了蔡桓公的命。)
5、小组讨论，指名说
6、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
(板书：不听劝告、固执己见)
四、穿越时空，体会寓意
1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢?请写在书本142页下面。
2、指名说，(学生说到小病不
治成大病时)相机总结防微杜渐。
是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书：微)，由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书：渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书：防)，就能杜绝它渐渐发展(板书：杜)，不致于酿成大错，这就是(防微杜渐)
也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。(指着防微杜渐)
五、结合生活，迁移运用
1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗?
2、指名说
例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。
如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。
有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。
3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了。
六、布置作业
1、推荐阅读《韩非子》
(《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等)。
2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》
板书设计：
29扁鹊治病
扁鹊 蔡桓公
医术高明 不听劝告
医德高尚 固执己见
防微杜渐
