扁鹊治病教学设计(优质4篇)

时间:2015-09-01 06:44:37
染雾
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扁鹊治病教学设计 篇一

在医学教学中,扁鹊治病是一个重要的教学内容,通过学习扁鹊治病的经典案例,可以帮助学生更好地理解中医药的理论和实践。在教学设计中,我们可以结合传统教学方法和现代教学技术,打造一套生动、互动、有趣的扁鹊治病教学方案。

首先,我们可以利用多媒体技术,制作扁鹊治病的动画视频。通过动画视频的展示,可以生动形象地展现扁鹊治病的过程和技巧,让学生们更直观地理解中医药的治疗原理。同时,可以结合医学影像学,展示扁鹊治病的临床实践,让学生们通过实际案例了解扁鹊治病的应用。

其次,我们可以设计扁鹊治病的模拟实践课程。通过模拟实践,学生们可以扮演医生和患者的角色,模拟扁鹊治病的全过程,包括诊断、辨证、治疗等环节。通过亲身体验,学生们可以更深入地理解扁鹊治病的方法和技巧,提高他们的临床操作能力。

此外,我们还可以邀请中医名家进行扁鹊治病的讲座。通过名家讲座,学生们可以听取专家的经验和见解,了解扁鹊治病的历史渊源和现代应用,激发学生对中医药的兴趣和探索欲望。同时,学生们也可以向名家请教问题,深入探讨扁鹊治病的相关话题。

综上所述,通过多媒体技术、模拟实践课程和专家讲座等教学设计,可以有效提高学生对扁鹊治病的认识和理解,培养他们的临床实践能力和创新精神,为未来的医学事业打下坚实的基础。

扁鹊治病教学设计 篇二

扁鹊治病是中医药的重要组成部分,是中华传统医学的瑰宝。在医学教学中,如何有效地传授扁鹊治病的知识和技能,是一项重要的任务。在教学设计中,我们可以结合理论教学和实践教学,打造一套全面、系统的扁鹊治病教学方案。

首先,我们可以通过理论教学,让学生系统地学习扁鹊治病的基本理论知识。包括扁鹊治病的历史渊源、基本原理、诊断方法、治疗技巧等内容。通过讲授课件、阅读教材、参与讨论等方式,让学生建立起对扁鹊治病的整体认识,为后续的实践教学打下扎实基础。

其次,我们可以组织实践教学,让学生亲身体验扁鹊治病的过程。可以通过临床实习、病例分析、医学考察等形式,让学生在实践中学习、在实践中提高。通过实践教学,学生们可以更深入地理解扁鹊治病的实际应用,培养他们的临床操作能力和解决问题的能力。

此外,我们还可以组织学生参与扁鹊治病的科研项目。可以根据学生的兴趣和特长,设计扁鹊治病的科研课题,让学生们深入研究、探索创新。通过科研项目,可以培养学生的科学研究能力和创新精神,为他们未来的医学发展奠定基础。

综上所述,通过理论教学、实践教学和科研项目等教学设计,可以全面提高学生对扁鹊治病的理解和应用能力,培养他们的临床实践技能和科研创新能力,为中医药事业的传承和发展做出贡献。

扁鹊治病教学设计 篇三

  一、教学目标

  1、学习4个生字,会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语,理解“理睬、无能为力”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格,体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。

  3、根据文本想象写话,勇于发表自己的看法。

  二、教学重难点

  整体把握《扁鹊治病》的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  三、教学准备

  1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

  2、借助工具书初步理解不懂的词语。

  3、小黑板若干块。

  四、教学过程

  (一)复习旧知,导入新课

  1、复习旧知

  上节课,我们学习了《纪昌学射》,我们知道无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。

  (1)组词。

  肠( ) 剂( ) 睬( )

  汤( ) 挤( ) 彩( )

  扬( ) 济( ) 踩( )

  (2)填空:寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象:

  ( )的纪昌 ( )的飞卫 ( )的扁鹊 ( )的蔡桓公

  2、故事导入

  这节课再来认识一位古代名医,他是谁呢?

  学生阅读资料,了解扁鹊其人:

  有一次,他和弟子子阳、子豹等人路过虢(guó)国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷(qí dǎo)活动,把国家大事都撂(liào)在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君,太子患的是“尸厥(jué)”(类似今天的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁(xié)下做药熨(yùn)疗法。不久,太子就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

  生读短文回答:故事中主要讲的是谁,他是什么人?

  师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

  (二)、自读自悟,粗知课文

  1、自由朗读课文,完成以下要求:

  (1)、读准字音,把课文读正确。

  (2)边读边填表:

  2、学生讨论,交流答案。

  (三)、感悟课文,细品课文

  1、看了这个表格,你有什么问题想要跟同学们讨论的?

  a、这些表示病程时间的词,你体会到了什么?

  (1)读相关语句:

  过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……

  十来天后,扁鹊再一次来拜见……

  又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公……

  五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……

  不久,蔡桓公病死了。

  (2)学生交流体会。

  b、明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?

  (1)扁鹊是怎样劝的,你能在文中找出来吗?(用横线划出)

  (2)读相关语句:

  扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

  过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

  十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

  扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷(fū)烫(tàng)就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂(jì)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”

  (3)学生交流体会:扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

  c、扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?

  (1)读相关语句:

  蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”

  蔡桓公听了很不高兴,没有理睬(cǎi)他。

  蔡桓公听了非常不高兴。

  蔡桓公觉得奇怪,派人去问他:“扁鹊,你这次见了大王,为什么一声不响,就悄悄地跑掉了?”

  五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。

  (2)学生交流体会:蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话。

  d、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?

  (1)读相关语句:

  扁鹊走后……

  扁鹊又退了出去。

  扁鹊连忙退了出来。

  又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。

  扁鹊早知道蔡桓公要来请他,几天前就跑到秦国去了。

  (2)学生交流体会:他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。

  e、课文读到这儿,你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢?

  蔡桓公:不听劝告 自以为是 固执己见

  扁 鹊:医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医

  f、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?

  使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执己见等道理。

  (四)想象写话,拓展提升

  读了这个故事,大家肯定有许多感受,也肯定有很多话要说,那么你最想对谁说,想说些什么呢?下面,让我们畅所欲言,尽情地写一写吧!

  五、总结

谈话,课外阅读

  《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。

扁鹊治病教学设计 篇四

  教学目标:

  1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学重点:

整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

  教学难点:

理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  课前准备:①

查阅有关扁鹊的资料。②自制PPT课件。

  教学过程:

  一、 故事导入,揭示课题

  1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、

  同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?

  今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊——板书:扁鹊

  2、交流扁鹊相关资料:

  中国古代有四大名医,分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景,其中扁鹊又是四大名医之首。说说

他给你留下了怎样的印象?

  3、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书:治病)

  二、通读课文,总体感知

  1、 纠正字音,自由读课文,读准确,读通顺。

  2、 指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?

  3、 指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?

  三、品读句子

,感悟人物

  (一)认识扁鹊

  1、 扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子划出来。(板书:扁鹊)

  2、 指名说,课件出示治病过程。

  3、出示四诊法

  看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏。

  4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。

  5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)

  你的观察很仔细。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是( ) (板书:医术高明)

  6、 我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。

  7、 指名说(着急、担忧)

  8、 你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)

  9、 扁鹊为什么这么担心啊?指名说。

  10、小结:医者父母心,可见他不仅医术高明,而且( )。(板书:医德高尚)

  难怪书中说他是一位(名医)

  (二)了解蔡桓公

  1、 可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?

  2、 让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。

  (板书:蔡桓公)

  3、 学习三次表现

  ①指名读第一次。(课件出示第一句)

  想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说——)

  ② 是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句)

  看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)

  嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个,读一次。

  (引导:他很不高兴地说)

  ③ 这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊居然在众目睽睽之下三番四次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)

  (评价:大王龙颜大怒了,大发雷霆了)难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊,大王是不好惹的。

  5、 同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)

  三、桓公之死,追溯原因

  1、这就是整个治病的过程,我们结合课文,帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文,补充完整。(出示病历)

  2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字)

  烫:汤水用火一烧就烫了;上面一个汤,下面一个火就是(烫)

  肠:肠是身体的一部分,所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了;

  汤:不过没关系,用中药加水熬成汁,服用这剂汤药依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(无能为力)了。

  3、仔细观察病历,从这个病历中你发现了什么?(时间短)

  4、明明是有药可治,最后连名医也无能为力,究竟是 要了蔡桓公的命?(课件出示:是 要了蔡桓公的命。)

  5、小组讨论,指名说

  6、小结:我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。

  (板书:不听劝告、固执己见)

  四、穿越时空,体会寓意

  1、面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?请写在书本142页下面。

  2、指名说,(学生说到小病不

治成大病时)相机总结防微杜渐。

  是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),不致于酿成大错,这就是(防微杜渐)

  也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。(指着防微杜渐)

  五、结合生活,迁移运用

  1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?

  2、指名说

  例如如果不注意写字的正确姿势,久而久之导致了近视眼。

  如果沉迷于网络游戏的话,就会浪费学习时间,甚至导致一事无成。

  有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话,心中抑郁,导致自杀。

  3、小结:对呀,结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启迪和思考,看来你真的把课文读懂了。

  六、布置作业

  1、推荐阅读《韩非子》

  (《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等)。

  2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》

  板书设计:

  29扁鹊治病

  扁鹊 蔡桓公

  医术高明 不听劝告

  医德高尚       固执己见

  防微杜渐

扁鹊治病教学设计(优质4篇)

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