染雾我的师德追求小故事 篇一
作为一名教师，我一直将师德放在首位，尽最大努力去影响和教育学生。有一次，班里有一名学生叫小明，他是一个特别顽皮的孩子，老师们都很头疼他。但我却选择了耐心和爱心来对待他。
小明在课堂上总是调皮捣蛋，不听课、不做作业，甚至还经常跟其他同学捉弄。有一天，我决定单独和他谈谈。我拉着小明到教室外面，坐在长椅上，开始和他聊天。我并没有责备他，而是试图了解他的内心。原来，小明家庭环境并不好，父母经常吵架，他感到很孤独、无助。
我决定成为小明的朋友，给他更多的关爱和理解。每天放学后，我都会留下来陪他聊天、做游戏，慢慢地，小明开始变得安静了，课堂上也开始认真听讲、做作业。他变得更加乖巧和乐观，同学们也开始喜欢和他一起玩耍。
通过我的耐心和关爱，小明逐渐成长为一个懂得尊重他人、乐于助人的好孩子。我深深明白，作为一名教师，不仅要教会学生知识，更要用心去关爱、引导他们，让他们在成长的道路上不再感到孤独和无助。
我的师德追求小故事 篇二
在我的教育工作中，我一直秉持着“以身作则、言传身教”的原则，努力做学生的榜样。有一次，班里发生了一件让我感到震惊的事情，学生小红因为一时冲动打了同学小明，导致小明受伤入院。
面对这一情况，我深感责任重大。我决定以身作则，用我的行动告诉学生们什么是正确的行为。我首先找到了小红，耐心地和她谈话，告诉她打人是错误的行为，应该用言语去解决问题。然后，我召集了全班同学，开展了一次关于冲突解决的主题班会，希望通过教育引导学生们正确处理矛盾、和谐相处。
同时，我还去医院看望受伤的小明，送上慰问和祝福。我告诉他，打人并不能解决问题，希望他能原谅小红，让大家都能重新回到平静的学习生活中。
在接下来的日子里，我不断和学生们沟通交流，引导他们树立正确的价值观和行为规范。最终，小红也意识到了自己的错误，主动向小明道歉，两人之间的关系也逐渐缓和。
通过这次事件，我深刻体会到了教师的责任和使命。作为一名教师，我不仅要传授知识，更要引导学生正确认识和处理问题，做一个有担当、有爱心的好老师。希望我的师德追求能够影响更多的学生，让他们成为品德高尚、有责任感的人。
我的师德追求小故事 篇三
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我的师德追求小故事 篇四
师德，是热爱孩子的赤诚之心，师德，是热爱岗位的敬业精神，
师德，是热爱事业的博大胸怀，师德，是以身立教的形象之本。
师德，是孔圣人“学而不厌，诲人不倦”的伟大修养，
师德，是陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信仰，师德，是“其身正，不令而行”的无声影响……
有人说，师德就是爱，爱一切的孩子，爱孩子的一切;有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。而我认为，师德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日复一日、年复一年的蹉跎岁月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。 让每个孩子都快乐的成长。
为了让孩子们在轻松快乐的环境中成长，我向孩子们提出“老师给你们一个笑脸，你们还老师一份快乐，让我们一起幸福、快乐”。因而每次上课前我总是先调整好自己的心态，怀着愉快的心情去和孩子们一起学习
。我发现心态变了，看什么都顺眼，也就是所谓的“情人眼里出西施”吧。比如：在今天的数学课上，同学们没有一点精神，阴死阳活的，要是在往常我会火冒三丈，先狠狠批评一通，然后再气呼呼的开始上课，可想而知那样的教学效果会是多糟!可今天我没有，而是笑眯眯的说：“怎么了，我们班同学平时是非常注意形象的，总是站如松，坐如钟，今天的‘钟’呢?”大家都哈哈一笑，马上挺直了身子，神采奕奕。我们在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。是啊，人人都需要赞美，调动孩子最好的办法就是不要吝啬，给予他们赞美吧!
快乐是世界上最神圣的情感需要，让我们在赞美中获得快乐，因为赞美是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育和成长，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展她身上所有的`好东西。”
我的师德追求小故事 篇五
学校让写下自己的师德小故事，回忆教学这么多年竟没有一件让人感动的事迹。每天都是上课，课堂上给学生们接触，批评与表扬是每节课的片花，就是这样的片花每天重复上演，日复一日，年复一年，不知不觉，已这样复制了十年有余。没有太多的感动，只是觉得与孩子们在一起，所有为孩子做的，为孩子想的都是自己应该做的。 要说就只有一点可以拿出来说说。工作以来，尽管对自己严格要求，但说实在话，也是从表面上怕做不到，受领导批评，而“尽职尽责”。没有从内心里去接受这个工作和我的学生，没有用心去感悟我的事业。可是当我的孩子上了小学以后，我从内心里才逐渐把每一个学生装进了心里，碰到学习基础差的同学会耐心地交流了。也许是把自己放在家长的位置上了，将心比心，换位思考，我期待孩子的老师能够尽职尽责，这也是每一位家长所关心的。从那时，我的思想发生了质的变化，想着我的孩子，我来对待我的学生。每当要生气时，我想起了我的孩子。每当看着学生们吵闹惹人烦时，我想到了我的孩子在我面前撒娇调皮的样子，这时少了些歇嘶底里，多了些柔声细语，资料共享平台
《我的师德追求小故事》()。 还有一次，我到学生家里家访时，看到孩子坐在他妈妈的腿上，当时他已五年级了，平时我只当他是我的学生，而此时，我
的心里一下子温柔起来，他也是一个孩子啊!看不到自己的眼睛，但能感觉到此时流露出的温柔的眼神。那一次回来，我无论什么时候看孩子们的眼光都多了一份慈爱。
也许是“师德”二字赋予了为人师表的灵魂，随着年龄的增长，我会不断一步步上下而求索，不断反思，体会其中的真谛。
我的师德追求小故事 篇六
不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢?我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。“孺子牛奖”获得者几十年如一日扎根青海高原乡村老师刘让贤的所思、所想、所为，恰好是一个说明。他说：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年复一年的工作中获得。”
假如说教师职业只有清苦，假如说教师只能做精神贵族，享受清贫的光荣，那么所谓师德就会低下得可怜，我们对“爱岗敬业”这一师德规范的诠释和论证也就变成了欺骗性的劝说或君子式的清高表白。如果我们走上三尺讲台只是出于利性的“谋取稻粮”，或者是出于不得已而为之的无奈，那么很难想象工作中会保持乐观向上的生活态度和拥有充实、富足的生活体验。在这种情况下，敷衍塞责、得过且过，就会成为面对矛盾冲突的价值选择。
除了师德，我们不得不提的还有师爱，原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗?错了，五育并举德育为首，更重要的是应该培养他们良好的品质。现在的儿童大多为独生子女，他们得到了家庭太多的关爱和照顾，很少去关心别人，这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子
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