《故事》教案(精简3篇)

时间:2017-01-08 02:15:24
染雾
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《故事》教案 篇一

在小学生的学习生活中,故事一直扮演着重要的角色。通过讲故事,学生可以开拓自己的想象力,提高语言表达能力,培养阅读兴趣,同时也可以传递道德教育和人生哲理。因此,如何设计一堂生动有趣的故事教学成为了每位老师的重要任务。

在进行故事教学时,首先要选择适合学生年龄和水平的故事。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习需求,选择一些富有启发性和情感共鸣的故事,让学生在阅读中产生共鸣并且能够有所启发。其次,教师要善于运用多媒体技术,比如图片、音频、视频等,来丰富故事的呈现形式,让学生在听故事的同时能够感受到更加生动的情境。

另外,教师在讲故事的过程中,也要善于引导学生思考和讨论。可以通过提出问题、展开讨论、进行小组活动等方式,让学生在故事中发现问题、思考解决方法,培养他们的逻辑思维和创造力。同时,教师还可以通过角色扮演、情景再现等形式,让学生在亲身体验中感受故事情节,增强学习的趣味性和参与性。

最后,在故事教学的评价环节,教师可以设计一些趣味性的测评活动,比如填空题、选择题、情境小作文等,来检验学生对故事的理解和掌握程度。同时,也可以让学生通过口头表达、书面表达等形式,来分享自己对故事的感悟和体会,促进学生在故事中的情感交流和思想碰撞。

总的来说,故事教学是一种生动有趣且富有启发性的教学方式,在小学生的学习中占据着重要地位。通过精心设计和灵活运用故事教学,不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读兴趣,更能够激发学生的创造力和思维力,培养他们健康的人格品质和积极的人生态度。希望每一位老师都能够在故事教学中发挥自己的创造力和想象力,为学生打开一扇通往知识乐园的大门。

《故事》教案 篇二

故事教学是小学教育中一种重要的教学方式,通过生动有趣的故事,可以激发学生的兴趣和潜能,促进他们的认知和情感发展。在进行故事教学时,教师应该注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和情感体验能力,让学生在阅读故事的过程中得到知识的启发和人格的熏陶。

在进行故事教学时,教师应该注重故事的选材。要选择那些内容生动有趣、富有启发性和情感共鸣的故事,让学生在阅读中能够产生共鸣和感受到情感的冲击。同时,教师还应该注重故事的表达方式,要善于运用多媒体技术,比如图片、音频、视频等,来丰富故事的呈现形式,增加学生的阅读兴趣和参与度。

另外,故事教学中还要注重学生的思维培养。教师可以通过提出问题、展开讨论、进行角色扮演等方式,来引导学生思考和讨论故事中的问题,培养他们的逻辑思维和创造力。同时,教师还可以设计一些趣味性的活动,比如情景再现、小组合作等,让学生在亲身体验中感受故事情节,增强学习的趣味性和参与性。

最后,在故事教学的评价环节,教师可以设计一些测评活动,来检验学生对故事的理解和掌握程度。可以通过填空题、选择题、情境小作文等形式,来考察学生的阅读能力和语言表达能力。同时,也可以让学生进行口头表达、书面表达等形式,来分享自己对故事的感悟和体会,促进学生在故事中的情感交流和思想碰撞。

总的来说,故事教学是一种生动有趣且具有启发性的教学方式,在小学生的学习中扮演着重要角色。通过精心设计和灵活运用故事教学,不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读兴趣,更能够激发学生的创造力和思维力,培养他们积极的人生态度和健康的人格品质。希望每一位教师都能够在故事教学中发挥自己的创造力和想象力,为学生打开一扇通往知识乐园的大门。

《故事》教案 篇三

《故事三则》教案

  【教学构想】

  自古以来,世事无法两全,因此人们时时会面临着抉择。本课这三则故事所体现出来的择取,虽然各有其不同的内容与含义,但都表达了古人的高尚品质与人格尊严。在当今物欲横流,拜金潮冲击着人们做人的准绳的时候,这些传统的观念依然有其存在的价值与合理性。依然对我们有着现实的教育意义。我组织学生在自读的基础上,通过自主、合作、探究的学习方式,运用比较阅读的方法,引导学生深入领会其深刻的做人道理,学习古人清廉自持、洁身自好的高尚品质。

  这三则故事的鉴赏价值还在于虽然故事都很短小,但其.写作技巧值得我们去品析与借鉴。如:《人有其宝>中叙事的取舍与语言描写的精当;《嗟来之食》中对人物的刻画与对话描写;《许仲平义不苟取》中对人物的动作与语言描写,还有对比手法的使用,都对刻画人物形象起到了重要的作用。而在这之间既有相似点又有不同点,因此我设计运用比较阅读的方法,通过分小组自主、合作、探究的学习过程来对文章的艺术手法进行鉴赏。

  【教学设计】

  1.理解故事的深刻哲理,学习清廉自持、洁身自好的高尚品质。

  2.品味准确传神的语言,学习刻画人物形象的方法。

  3.积累一些实词,如“诸、丧、食、啖、危坐”等。

  4.背诵课文。

  重点:对故事寓意的探讨、理解。

  难点:联系生活,品味寓意的现实意义,树立正确的价值观、人生观。

  结合课文注释和工具书,疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。

  一课时

  一、导入

  (以一则新闻导人,注意学生的不同反应。)

  昨天,老师在《楚天都市报》上,看到这样一则新闻:一位浙江商人,到武昌来考察投资环境,不甚满意,于是乘出租车到汉口转转。结果,在下车时,将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上,而他又忘了索要发票。看来,要寻找这20万元现金,无异于大海捞针。就在这位商人准备自认倒霉的时候,出租车

司机居然出现在他面前,把他遗失的物品完璧归赵,随后离去,不留名,更不提报酬……

  (教师话音未落,学生议论纷纷。大部分同学都认为这位司机拾金不昧,而有少数同学则说司机真傻,不要白不要。教师可将这种说法暂时放一放,继续话题。)

  这种拾金不昧的精神,可以说是自古有之。今天,我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事。

  二、朗读课文,落实字词,疏通文意

  1.请学生齐声朗读课文,教师纠正字音、断句。

  2.学生根据预习情况,提出不理解的字、词、句,先由同学相互解答,若还有疑问,则由教师解答。

  (注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译。)

  3.学生口译三则寓言,教师点评。

  (注意人物语言的准确翻译,它是理解文意的关键。)

  三、立足文本,概括故事寓意

  1.找出文中刻画人物形象的语句。

  (旨在通过品味精炼生动的语言感受古人的人格魅力,同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意。)

  《人有其宝》中的语言描写:“我以不贪为宝”

  《嗟来之食》中对饥者的外貌、神态、语言描写:“蒙袂辑屦,贸贸然来”,“扬其目而视之”,“予唯不食嗟来之食”。

  《许仲平义不苟取》中对许仲平的`动作、语言描写:“独危坐树下自若”,“梨无主,吾心独无主乎?”

  2.用简洁、准确的语言概括寓意。

  子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物,视、“不贪”为宝,是追求一种为人的操守,追求道德的完善。

  饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食,至死也保持着做人的骨气和尊严。

  许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财,高度自律,具有崇高的道德感。

  他们身上体现了高尚的品质和人格尊严,在如今物欲横流的世界里,无疑是人们行为的坐标。

  3.小组交流:

  用形象的语言复述故事、描述人物,并在故事最后加上精当的点评。

  (考察学生对故事的理解,同时品味古文的语言魅力。点评可以评故事人物,可以评文本特色。精当的点评为后面的演讲打基础、,)

  四、联系生活,拓展延伸

  即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗?

  开头语:在上课前,老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事,我好像听到有同学议论那位司机太傻,那我们今天就来进行一次即兴演讲。题目就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”

  希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料。

  结尾语:通过剐才的演讲,我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识。我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局:在富商拿回自己丢失的物品后,他做出了一个决定——在武昌投资,他说:“我很早就听说武昌是一个教育强区,今天这位师傅给我上了更深的一课。在这样一个如此诚信的区域,不进行投资建设,将会是我的损失。”

  (通过演讲。让学生树立正确的人生观、价值现,学习古人高尚的品质。同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点。)

  【教学后记】

  这篇文言文的字词较为简单,所以我改变了以往文言文教学的方法.不再过多关注字词的积累,而注重通过学习对学生的情感、态度、价值观进行培养。

  在导入的处理上,我仔细地思考了一番:开始我打算把整个故事全部讲完,但后来我担心学生有排斥心理,因为学生很反感老师过多的倾向性过于明显的说教。于是,我就留下了一个尾巴,在教学结束的时候才告诉他们故事结局,因为这时的学生通过学习有了自己的感悟,有了自己的主见,他们才更容易接受老师的说教。通过教学,我觉得这种设计似乎更合理。

  整个教学过程我设计三个层次:

  一、学生与文本的对话。学生通过预习,疏通文意,熟悉故事情节。

  二、学生和学生的对话。通过对人物形象的把握,分析故事寓意,并用简练的语言概括。

  三、学生和生活的对话。通过演讲,引导学生思考生活,引导他们树立正确的价值观、人生观。

《故事》教案(精简3篇)

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