染雾《故事》教案 篇一
在小学生的学习生活中，故事一直扮演着重要的角色。通过讲故事，学生可以开拓自己的想象力，提高语言表达能力，培养阅读兴趣，同时也可以传递道德教育和人生哲理。因此，如何设计一堂生动有趣的故事教学成为了每位老师的重要任务。
在进行故事教学时，首先要选择适合学生年龄和水平的故事。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习需求，选择一些富有启发性和情感共鸣的故事，让学生在阅读中产生共鸣并且能够有所启发。其次，教师要善于运用多媒体技术，比如图片、音频、视频等，来丰富故事的呈现形式，让学生在听故事的同时能够感受到更加生动的情境。
另外，教师在讲故事的过程中，也要善于引导学生思考和讨论。可以通过提出问题、展开讨论、进行小组活动等方式，让学生在故事中发现问题、思考解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。同时，教师还可以通过角色扮演、情景再现等形式，让学生在亲身体验中感受故事情节，增强学习的趣味性和参与性。
最后，在故事教学的评价环节，教师可以设计一些趣味性的测评活动，比如填空题、选择题、情境小作文等，来检验学生对故事的理解和掌握程度。同时，也可以让学生通过口头表达、书面表达等形式，来分享自己对故事的感悟和体会，促进学生在故事中的情感交流和思想碰撞。
总的来说，故事教学是一种生动有趣且富有启发性的教学方式，在小学生的学习中占据着重要地位。通过精心设计和灵活运用故事教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读兴趣，更能够激发学生的创造力和思维力，培养他们健康的人格品质和积极的人生态度。希望每一位老师都能够在故事教学中发挥自己的创造力和想象力，为学生打开一扇通往知识乐园的大门。
《故事》教案 篇二
故事教学是小学教育中一种重要的教学方式，通过生动有趣的故事，可以激发学生的兴趣和潜能，促进他们的认知和情感发展。在进行故事教学时，教师应该注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和情感体验能力，让学生在阅读故事的过程中得到知识的启发和人格的熏陶。
在进行故事教学时，教师应该注重故事的选材。要选择那些内容生动有趣、富有启发性和情感共鸣的故事，让学生在阅读中能够产生共鸣和感受到情感的冲击。同时，教师还应该注重故事的表达方式，要善于运用多媒体技术，比如图片、音频、视频等，来丰富故事的呈现形式，增加学生的阅读兴趣和参与度。
另外，故事教学中还要注重学生的思维培养。教师可以通过提出问题、展开讨论、进行角色扮演等方式，来引导学生思考和讨论故事中的问题，培养他们的逻辑思维和创造力。同时，教师还可以设计一些趣味性的活动，比如情景再现、小组合作等，让学生在亲身体验中感受故事情节，增强学习的趣味性和参与性。
最后，在故事教学的评价环节，教师可以设计一些测评活动，来检验学生对故事的理解和掌握程度。可以通过填空题、选择题、情境小作文等形式，来考察学生的阅读能力和语言表达能力。同时，也可以让学生进行口头表达、书面表达等形式，来分享自己对故事的感悟和体会，促进学生在故事中的情感交流和思想碰撞。
总的来说，故事教学是一种生动有趣且具有启发性的教学方式，在小学生的学习中扮演着重要角色。通过精心设计和灵活运用故事教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读兴趣，更能够激发学生的创造力和思维力，培养他们积极的人生态度和健康的人格品质。希望每一位教师都能够在故事教学中发挥自己的创造力和想象力，为学生打开一扇通往知识乐园的大门。
《故事》教案 篇三
《故事三则》教案
【教学构想】
自古以来，世事无法两全，因此人们时时会面临着抉择。本课这三则故事所体现出来的择取，虽然各有其不同的内容与含义，但都表达了古人的高尚品质与人格尊严。在当今物欲横流，拜金潮冲击着人们做人的准绳的时候，这些传统的观念依然有其存在的价值与合理性。依然对我们有着现实的教育意义。我组织学生在自读的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，运用比较阅读的方法，引导学生深入领会其深刻的做人道理，学习古人清廉自持、洁身自好的高尚品质。
这三则故事的鉴赏价值还在于虽然故事都很短小，但其.写作技巧值得我们去品析与借鉴。如：《人有其宝>中叙事的取舍与语言描写的精当；《嗟来之食》中对人物的刻画与对话描写；《许仲平义不苟取》中对人物的动作与语言描写，还有对比手法的使用，都对刻画人物形象起到了重要的作用。而在这之间既有相似点又有不同点，因此我设计运用比较阅读的方法，通过分小组自主、合作、探究的学习过程来对文章的艺术手法进行鉴赏。
【教学设计】
1．理解故事的深刻哲理，学习清廉自持、洁身自好的高尚品质。
2．品味准确传神的语言，学习刻画人物形象的方法。
3．积累一些实词，如“诸、丧、食、啖、危坐”等。
4.背诵课文。
重点：对故事寓意的探讨、理解。
难点：联系生活，品味寓意的现实意义，树立正确的价值观、人生观。
结合课文注释和工具书，疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。
一课时
一、导入
(以一则新闻导人，注意学生的不同反应。)
昨天，老师在《楚天都市报》上，看到这样一则新闻：一位浙江商人，到武昌来考察投资环境，不甚满意，于是乘出租车到汉口转转。结果，在下车时，将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上，而他又忘了索要发票。看来，要寻找这20万元现金，无异于大海捞针。就在这位商人准备自认倒霉的时候，出租车
(教师话音未落，学生议论纷纷。大部分同学都认为这位司机拾金不昧，而有少数同学则说司机真傻，不要白不要。教师可将这种说法暂时放一放，继续话题。)
这种拾金不昧的精神，可以说是自古有之。今天，我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事。
二、朗读课文，落实字词，疏通文意
1．请学生齐声朗读课文，教师纠正字音、断句。
2．学生根据预习情况，提出不理解的字、词、句，先由同学相互解答，若还有疑问，则由教师解答。
(注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译。)
3．学生口译三则寓言，教师点评。
(注意人物语言的准确翻译，它是理解文意的关键。)
三、立足文本，概括故事寓意
1．找出文中刻画人物形象的语句。
(旨在通过品味精炼生动的语言感受古人的人格魅力，同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意。)
《人有其宝》中的语言描写：“我以不贪为宝”
《嗟来之食》中对饥者的外貌、神态、语言描写：“蒙袂辑屦，贸贸然来”，“扬其目而视之”，“予唯不食嗟来之食”。
《许仲平义不苟取》中对许仲平的`动作、语言描写：“独危坐树下自若”，“梨无主，吾心独无主乎?”
2．用简洁、准确的语言概括寓意。
子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，视、“不贪”为宝，是追求一种为人的操守，追求道德的完善。
饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食，至死也保持着做人的骨气和尊严。
许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财，高度自律，具有崇高的道德感。
他们身上体现了高尚的品质和人格尊严，在如今物欲横流的世界里，无疑是人们行为的坐标。
3．小组交流：
用形象的语言复述故事、描述人物，并在故事最后加上精当的点评。
(考察学生对故事的理解，同时品味古文的语言魅力。点评可以评故事人物，可以评文本特色。精当的点评为后面的演讲打基础、，)
四、联系生活，拓展延伸
即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗?
开头语：在上课前，老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事，我好像听到有同学议论那位司机太傻，那我们今天就来进行一次即兴演讲。题目就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”
希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料。
结尾语：通过剐才的演讲，我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识。我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局：在富商拿回自己丢失的物品后，他做出了一个决定——在武昌投资，他说：“我很早就听说武昌是一个教育强区，今天这位师傅给我上了更深的一课。在这样一个如此诚信的区域，不进行投资建设，将会是我的损失。”
(通过演讲。让学生树立正确的人生观、价值现，学习古人高尚的品质。同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点。)
【教学后记】
这篇文言文的字词较为简单，所以我改变了以往文言文教学的方法．不再过多关注字词的积累，而注重通过学习对学生的情感、态度、价值观进行培养。
在导入的处理上，我仔细地思考了一番：开始我打算把整个故事全部讲完，但后来我担心学生有排斥心理，因为学生很反感老师过多的倾向性过于明显的说教。于是，我就留下了一个尾巴，在教学结束的时候才告诉他们故事结局，因为这时的学生通过学习有了自己的感悟，有了自己的主见，他们才更容易接受老师的说教。通过教学，我觉得这种设计似乎更合理。
整个教学过程我设计三个层次：
一、学生与文本的对话。学生通过预习，疏通文意，熟悉故事情节。
二、学生和学生的对话。通过对人物形象的把握，分析故事寓意，并用简练的语言概括。
三、学生和生活的对话。通过演讲，引导学生思考生活，引导他们树立正确的价值观、人生观。
