拼音教学中的故事资源开发【精简3篇】

拼音教学中的故事资源开发 篇一

在拼音教学中，故事资源的开发是非常重要的。通过生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，增加他们对拼音学习的兴趣，提高学习效果。那么，如何有效地开发拼音教学中的故事资源呢？

首先，故事的内容要贴近学生的生活，引起他们的共鸣。可以选择一些有趣的故事情节，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。比如，可以编写一些与学生日常生活相关的故事，让他们在阅读中学习拼音的同时，也了解一些新的知识。

其次，故事的形式要多样化，符合学生的认知特点。可以借助图片、动画、音频等多种形式来呈现故事内容，从而激发学生的学习兴趣。比如，可以制作一些拼音故事的动画视频，让学生通过视觉和听觉的方式来理解拼音知识，提高学习效果。

此外，故事的编写要注重情节的连贯性和逻辑性。故事中的人物、事件和情节都要有一定的联系和发展，让学生在阅读中能够理清逻辑关系，加深对拼音知识的理解。可以设计一些有趣的情节和转折，让学生在阅读中感受到一种跌宕起伏的情绪，增加他们的阅读兴趣。

最后，故事资源的开发要与课堂教学相结合，形成有机的整合。教师可以在课堂上引入故事资源，让学生在课堂上进行故事阅读和讨论，从而提高他们对拼音知识的理解和掌握。可以设计一些与故事内容相关的活动和任务，让学生在参与中加深对拼音知识的认识，提高学习效果。

总之，拼音教学中的故事资源开发是一个重要的环节，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。通过精心设计和整合，可以开发出一批生动有趣的故事资源，为拼音教学增添新的活力和魅力。希望广大教师能够重视故事资源的开发，为学生提供更好的学习体验和教育环境。

拼音教学中的故事资源开发 篇二

拼音教学中的故事资源开发是一项非常重要的工作。通过生动有趣的故事，可以激发学生学习拼音的兴趣，提高他们的学习效果。那么，如何有效地开发拼音教学中的故事资源呢？

首先，故事的内容要贴近学生的生活，引起他们的共鸣。可以选择一些与学生日常生活相关的故事情节，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。比如，可以编写一些有趣的故事情节，让学生在阅读中学习拼音的同时，也了解一些新的知识。

其次，故事的形式要多样化，符合学生的认知特点。可以借助图片、动画、音频等多种形式来呈现故事内容，从而激发学生的学习兴趣。比如，可以制作一些拼音故事的图片故事书，让学生通过视觉的方式来理解拼音知识，提高学习效果。

此外，故事的编写要注重情节的连贯性和逻辑性。故事中的人物、事件和情节都要有一定的联系和发展，让学生在阅读中能够理清逻辑关系，加深对拼音知识的理解。可以设计一些有趣的情节和转折，让学生在阅读中感受到一种跌宕起伏的情绪，增加他们的阅读兴趣。

最后，故事资源的开发要与课堂教学相结合，形成有机的整合。教师可以在课堂上引入故事资源，让学生在课堂上进行故事阅读和讨论，从而提高他们对拼音知识的理解和掌握。可以设计一些与故事内容相关的活动和任务，让学生在参与中加深对拼音知识的认识，提高学习效果。

总之，拼音教学中的故事资源开发是一项非常重要的工作，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。希望广大教师能够重视故事资源的开发，为学生提供更好的学习体验和教育环境。相信通过精心设计和整合，一定可以开发出一批生动有趣的故事资源，为拼音教学增添新的活力和魅力。

拼音教学中的故事资源开发 篇三

拼音教学中的故事资源开发

五、六岁的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级孩子的以上特点，我注重了拼音教学中故事资源的开发。

一、继承传统——客串童话

将童话故事 ( 如“画中人” ) 客串于拼音教学，能使枯躁的拼音教学变得生动有趣。如 P36 那幅图的教学可以这样进行：

1 ．在一张神奇美丽的.画中，有许多可爱的音节娃娃，它们一个一个地走下来，帮助我们学习拼音来了。你知道他们叫什么名字吗 ?( 生一一读 ) ，师粘贴在黑板上。 2 ．现在它们该回家了。可是，它们来得太急，忘记了回家的路，你们能帮助它们找找家吗 ? 你是怎样帮助它找到的家 ?( 训练生口头表达能力和思维能力 ) 。 3 ．画中音节娃娃回到家后，这幅画就挂起来了，画上变得热闹起来。你能想象出五个音节娃娃在一起发生了什么故事吗 ?( 生展开想象编故事，学得兴趣盎然。 )

二、移花接木——插入新闻

10 月 8 日，是中国队阿曼队进行足球出线比赛，也是全国球迷瞩目的一场球赛，中国队以 1 ： 0 提前两局获得出线资格。第二天上午学拼音部分 P36~- 二、三两题。在复习声母／顷序的基础上，我将这则新闻巧妙地插入这两

道题中，丰富了学生接收的信息量。我是这样穿插的： 1 ．声母妈妈都是球迷，字母王国的国王为她们买了 23 张球票让它们有顺序坐在体育馆的座位上。先帮国王点点名，看看是哪些声母妈妈迟到了 ?( 生口头填空 ) 国王请你们再帮一下忙，给这些迟到了的声母妈妈照张相片，曝一下光，你会吗 ?( 生填进所缺声母 )2 ．师：中国队终于以 1 ： 0 大获全胜，提前两局出线。到 2002 年，我们男足终于可以冲出亚洲，参加梦寐以求了四十多年的世界杯足球赛， 23 位声母，既兴奋又激动，她们快速冲到绿茵场上，站成这样的队形，以特有方式庆祝。 ( 生问：为什么这么乱 ?) 我说：乱吗 ? 按它们排列的顺序描出这根带子，你就可以发现他们庆祝男足出线的特有方式。 ( 生快速连线 ) 一学生叫起来：啊，她们站成了一头大象的形状。大象正摇旗高喊：中国出线了 !

故事编到这儿就结束了，可学生的情绪还沉浸在与声母妈妈一样的激动兴奋中。他们激动地回顾了昨晚观足球赛时家人的表现和自己的感受，非常自然地受到了一次爱国主义的教育。

三、有机连缀——创作故事

拼音教学部分常用音节、音节词的拼读，一般都是孤立存在的，久而久之学生感到乏味厌倦。如果根据书上现有的音节、词、句，将它们纳入一个有一定情节的故事中，孩子们就会保持愉快、轻松。如 ao ou iu 一课的拼读练习，可将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只 hu ā g ǒ u t ō u z ǒ u 了主人晨炼的 d à d ā o ，来到一座 xi ǎ o qi á o 边。被水边的 xi ǎ o m ā o 发现了，小猫 p ǎ o ya p ǎ o ，小狗 t á o 呀 t á o ，一不小心 di à o 进河里，挣扎着……孩子们既可进行拼读练习，又可随着老师一起创作

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