二年级《秋天》课文原文

二年级《秋天》课文原文

　　二年级课文《秋天》描绘了秋天里美丽的景色和到处洋溢着的丰收的喜悦。接下来小编搜集了秋天二年级课文原文，仅供大家参考，希望帮助到大家。

　　秋天

　　秋天到了，小草黄了，树叶也黄了。一阵阵凉风吹过，树叶纷纷扬扬飘落下来。

　　田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”

　　果园里，苹果的脸涨得通红。石榴笑得咧开了嘴。水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。

　　打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。公路上，运粮食的汽车来回奔跑。田间地头，房前屋后，到处都能听到人们的笑声。

　　拓展：秋天二年级教案

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读中体会秋天的特点，赏析文中的比喻句和拟人句，积累文中词语，感受秋天的美丽。

　　3、激发学生对美好生活热爱的追求。

　　教学准备：

　　1、学生找秋天，带自己找到的实物来上课。

　　2、老师准备课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、大地妈妈有四个儿女，他们分别是春夏秋冬。每个孩子的到来总会给大地妈妈带来意想不到的惊喜。瞧，现在秋姑娘又来到了人间，大地妈妈发生了什么变化？让我们带着这个问题学习第二课《秋天》。

　　2、板书课题：秋天（课件出示课题）

　　3、一起齐读课题，认识“秋”字，你是怎样记住“秋”字呢？（秋天到了，禾苗枯黄得能用火一点就烧起来了，所以禾+火=秋）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、秋姑娘又来到了人间，大地发生了什么变化？请同学们带着这个问题读课文。（课件出示问题）

　　2、检查学生读课文情况，然后面向全体学生指导。

　　3、学生反馈，教师依次板书：

　　第一个变化：小草黄了

　　第二个变化：树叶黄了

　　第三个变化：稻子 黄澄澄

　　第四个变化：棉花 洁白

　　第五个变化：高粱 红玛瑙

　　第六个变化：苹果 涨红了脸

　　第七个变化：石榴 咧开了嘴

　　第八个变化：葡萄 水灵灵

　　第九个变化：枣 红彤彤

　　第十个变化：粮食 堆成山

　　三、赏析美句，感悟秋情

　　1、看图理解比喻句。课件出示稻子图及句子：田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

　　句子比较：“黄澄澄”换成“黄色”，哪个句子好？为什么？

　　（黄澄澄不但写出了稻子金黄而鲜亮的样子，而且叠词的运用增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。）

　　学生朗读，感受句子的美。

　　课文中这种结构的词语还有哪些？

　　学生看书反馈。

　　（水灵灵、红彤彤形象逼真地写出了葡萄和枣的诱人，清香四溢。你能读出这种感觉吗？）

　　学生朗读，老师指导。

　　你还能说出一些类似的词语吗？

　　学生反馈。

　　再看课件：这个句子用了什么修辞手法？把什么比做什么？为什么说稻子像金子呢？（比喻。 把稻子比作金子。它们相似的地方是：都是黄澄澄的）

　　这样写不仅写出了稻子成熟后田野里丰收的的景象，而且写出了作者对秋天的喜爱之情。

　　课文中像这样的比喻句还有哪些？请同学们一一找出来。

　　课件出示：①红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”把高粱比作红玛瑙。

　　②打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。把粮食堆比成小山。

　　你能仿写比喻句吗？

　　课件出示：苹果熟了，红彤彤的，像一个个小灯笼。

　　弯弯的.月亮像小船。

　　2、看图理解拟人句。课件出示：棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。

　　这句话用了什么修辞手法？为什么说是拟人呢？

　　棉花是没有嘴，没有脸的，不会笑，写棉花却用了“吐、笑”这两个描写人的动作的词语，赋予了棉花人的行为，把棉花当做人来写的，所以说这是拟人句。这样写，不仅写出了棉花丰收的景象，也从侧面表达了人们丰收后的喜悦心情。课文中这样的拟人句还有哪些？请同学们一一找出来。

　　课件出示：①红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”（高粱会点头、会说话，这是把高粱当作人来写）

　　②苹果的脸涨得通红，石榴笑得咧开了嘴。

　　仿写拟人句。

　　课件出示：小鸟在树枝上唱歌。

　　花儿向我点头微笑。

　　3、读读这些美句，读出对秋天的喜爱。

　　课件汇总比喻句和拟人句让学生朗读。

　　小结：课文中运用了这么多的比喻和拟人手法，将秋天的美人格化，动态化，具体化，给人留下深刻的印象。

　　四、理解结构，提炼中心

　　1、文中写了秋天哪些地方的丰收景象呢？（板书：田野里、果园里、打谷场上、公路上）

　　2、课文第一段写秋天到了，小草和树叶的变化。老师板书：秋天到了。

　　第二段写了田野里的丰收景象。板书：田野里。

　　第三段写了果园里的丰收景象。板书：果园里

　　第四段写了其他地方的丰收景象。板书：其他地方，打谷场上，公路上。

　　3、课文中有一个句子是中心句，什么是中心句呢？

　　课件出示：能够概括文章主要内容的句子就是中心句。它有时在文章的开头，有时是在文章的中间，有时又在文章的结尾。

　　它躲藏得这么隐秘，谁有本事把它找出来呢？找的时候，大家还要联系我们课文的题目一起去想，我们这篇课文到底写了秋天的什么呢？哪句话能概括这篇文章的内容呢？

　　学生反馈。

　　课件出示：丰收的季节真美丽!

　　是的，这句话告诉我们：秋天是丰收的季节，也是美丽的季节。（板书：丰收的季节 美丽的季节）

　　4、全班一起齐读课文，读出对秋天的喜爱，对美好生活的热爱，因为秋天是丰收的、美丽的。

　　五、拓展延伸，升华中心

　　1、秋天已经在我们的身边。秋天到了，周围的景物有什么变化呢？请大家展示你们找到的秋天。（学生展示实物）

　　2、老师也找到了秋天，请大家欣赏。

　　六、作业

　　回家后，写一篇关于秋天的短文。

　　课文赏析

　　以思促读，以读促思，讲练结合

　　《秋天》一文采用拟人化的手法，描写了秋天的迷人景色和丰收景象，语言优美生动，富有童趣，字里行间可以感受到作者对秋天的热爱和赞美之情。课堂上我采取多种朗读形式，让学生们充分地朗读课文。以思促读，以读促思，讲练结合，收到了很好的效果。

　　从生活体验入手，激发情感

　　在导入课文的时候，我引导学生结合自己的生活实际，调动情感体验，说说自己喜欢秋天的理由：“秋天天高云淡，给人心旷神怡的感觉。”“秋天是个丰收的季节，稻穗沉甸甸，像给大地铺上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”并且进一步问：如果让你用一个词来形容秋天，你会怎么形容？“丰收。”“凉爽。”“美丽。”“天高云淡。”“五谷丰登。”“”秋色宜人“……”

　　作者笔下的秋天是怎样的呢？在激发兴趣，引起学生情感共鸣的基础上，引导学生自由朗读诗歌。随后，交流初读感受，说说作者笔下秋天的特点：“秋高气爽”“丹桂飘香”“热闹非凡”“……”，也顺理成章地了解课文主要写了秋天的“迷人景色”和“丰收景象”。

　　细致观察，以练导教

　　在初读的基础上，我又问：秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？

　　课文写到了很多秋天的风景，秋风、秋阳、秋色、球实、秋香等，你最喜欢什么呢？充分尊重学生个体的选择，引导自读自悟。感情朗读，交流感悟，引导用“秋风来到了（什么地方），（什么）（怎么样了）”的句式来进行交流。

　　“秋风来到了小路旁，各种各样的野菊花盛开了，有红的，有黄的，有紫的……五彩斑斓，美不胜收。花儿散发出阵阵芳香，引来了一群群的小蜜蜂采蜜，蝴蝶在在花丛中翩翩起舞。”

　　“秋风来到了草地上，五颜六色的野菊花盛开了，粉的似霞，红的像火，白的如雪，黄的似金……走在草地上阵阵芳香扑鼻而来，让人心旷神怡……”

　　“秋风来到了果园里，各种各样的水果都成熟啦！那石榴笑得咧开了嘴，红红的苹果像孩子的红润的脸蛋，一只只柿子挂在枝头像一盏盏红灯笼。”

　　“秋风来到了田野里……”

　　感情朗读，慢慢品悟

　　在学到“玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼”“高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造”时，为了让学生对诗歌有透彻的了解，我问学生有什么不懂之处，然后从修辞手法上引导学生去理解，收到了很好的效果。

　　在理解课文内容的基础上，引导学生探究“为什么太阳更红更娇？空气更甜更好？”反复诵读，学生把握了文章要义，理解“空气的甜美”不在话下，理解“太阳更红更娇”还是有点难度。这时候，我请学生扩词，理解“娇”即“娇艳”。然后探究怎么会娇艳呢？

　　“秋天到了，各种果实都成熟了，稻穗、苹果、葡萄、玉米、高粱等，在秋阳的沐浴下，显得十分娇艳，惹人喜爱。”

　　感情朗读课文，体会秋风的特点，感受人们愉快的心情，想象在秋天的田野上挥洒汗水辛勤劳动的情景。学生触摸到了语言中蕴含的思想感情，朗读起来便多了些神采，不仅语调变了，连音色也似乎更亮了。

　　拓展适度，随文练笔

　　走出文本，整体回顾，再点拨：秋天还会来到哪里呢？又会是怎样的景象呢？“小河边”。“牧场里。”“校园里。”……这样做，为随文练笔做铺垫。

　　这首诗歌并不深奥，语言优美，也有童趣。它采用总分总的手法，运用形象的比喻、拟人等手法，给我们描绘了秋天的特点，表达作者的热爱、赞美之情。无论是文章结构，还是形象的描摹手法都非常有特点，值得借鉴学习。课后即安排了一个练习：选择诗歌中描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

　　没有继续点拨，鼓励他们自主选择自己喜欢的细致描绘，强调有问题老师非常乐意帮忙。收上草稿批阅，绝大部分描写细致，语言生动，能够表达真情实感。