威尼斯小艇课文

时间:2017-08-08 05:18:45
染雾
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威尼斯小艇课文

  《威尼斯的小艇》是马克·吐温撰写的文章,文章描绘了威尼斯这座水上城市的异国风情,下面为大家提供了威尼斯小艇的课文及教案,欢迎大家阅读!

  威尼斯的小艇原文

  马克·吐温

  威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。

  船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵目如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

  商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家,夹了圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。

  半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的`船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

  威尼斯小艇教案

  教学目标:

  知识与能力:

  1.认识6个生字,正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。

  2.朗读课文,背诵课文第4——6自然段,积累自己喜欢的语句。

  过程与方法:

  1、通过读一读、画一画、演一演,感悟课文内容,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、

  2、通过创设情境、教师引领点拨,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

  情感、态度、价值观:

  引导学生领略水域的风情,陶冶学生的审美情趣。

  教学重点:

  让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

  教学难点:

  学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

  教 法:情境教学法,引领点拨等

  学 法:小组合作,边学边交、自主领悟等

  教学准备: 多媒体

  一、创设情境,激趣导入:

  1、播放威尼斯的风景图片,教师深情地介绍:在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此,威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

  师问:威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?

  引入:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇是威尼斯主要的交通工具,等于我们大街上的汽车。

  2、师生共同板书课题,指导书写“艇”。

  【意图:开课播放威尼斯的风光图,为学生创设情境,在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良,为全文的学习,主题的理解埋下了伏笔。】

  二、合作交流,探究文本:

  过渡:自由读文,哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具?

  1、探究学习第五、六段:

  (1)默读课文五、六段,你读懂了什么? (学生汇报自己的读书收获)

  【意图:阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此,在本环节我先安排学生和文本之间的对话,让学生自己到课文中去发现,去理解,去感悟小艇与人们的生活息息相关。】

  (2)课文中写了哪些人,他们坐小艇去干什么呢?小组合作完成表格。

  (3)还有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成实践乐园:

  1、清晨,踏着晨曦,迎着朝阳,( )坐着小艇( )。

  2、傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。

  3、周末,( )。

  (在小组内交流,然后选出描述最美的在班内交流。)

  (4)白天,人们坐着小艇忙碌着、工作着,晚上,威尼斯又是怎样的景象呢?

  师生接读:戏院散场了,小艇停泊了,我们才看到_______________;我们才感觉到_____________________;我们也才看到了____________________。

  生配乐感情朗读,感悟夜的静寂。

  【意图:教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的,能明显的听出动静的变化,为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中,后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样,学生的感情也就自然流露。】

  (5)总结感悟作者的写作方法:动静结合。

  2、小组合作学习第二自然段:

  这么美丽迷人的威尼斯,想不想去看一看呢?怎么去?(乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇)说着说着,小艇就来了。(出示图片)用自己的语言来描述小艇的外形。

  (1)小组合作学习课文第二自然段。

  必研: 1、威尼斯的小艇有哪几个特点?

  2、作者运用了哪些表达手法,这样描写有什么好处?

  选研: 根据课文,发挥想象,画一艘威尼斯小艇。

  (温馨提示:A、自主研读;B、小组交流:C、汇报展示。)

  【意图:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中,通过学生自主探究,合作学习来理解小艇的特点,真正将课堂交给了学生,他们思维的火花迸射,相信会收到意想不到的效果。】

  (2)全班交流: 深情朗读,体会小艇的特点。

  对比写法,感悟作者语言的精妙。

  小组内画小艇,学生板演小艇,内化文本。

  3、自主学习课文第三、四段。

  (1)自由读课文第三四段,你有什么感受?学生交流。

  (2)假如你就是船夫,你该如何吸引游客坐上你的小艇呢?

  演一演:我是金牌小船夫。(可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。)

  【意图:这是个语文的练点,让根据内容进行表演,将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来,同时培养学生的语言表达能力,让学生情真意切地表达自己内心的感受,再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中,真正做到了语文实践性和工具性的统一。

  (3)学生表演,巧妙评价。

  三、课堂总结,升华主题:

  这篇课文围绕小艇讲了三方面内容,让我们领略了威尼斯奇特的风光,感受到了小艇与人们的生活息息相关,感悟到作者高超的写作手法。

  【意图:通过教师激情的语言,再次使学生的阅读体验得以升华,使学生更深层次的感悟课文的主题,内化语言。】

  四、作业超市,学以致用:

  1、背诵课文第4--6段,抄写自己喜欢的句子。

  2、对比阅读《威尼斯之夜》,比较它与本文在内容、写法上的异同。

  3、运用课文的表达方法,写一写纺织城的“蹦蹦”车。

  【意图:作业的设计师对课内的延伸,使学生将课内外的结合真正地落到实处,使课堂学到的知识在课外得以训练,内化为学生的能力,同时锻炼了学生的习作表达能力,真可谓一举多得。

  板书设计:

  26、威尼斯的小艇

  样 技 作

  子 术 用

  奇 好 大

威尼斯小艇课文

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