《石头书》课文主要内容

《石头书》课文主要内容

　　《石头书》通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望。下面，小编为大家分享，希望对大家有所帮助!

　　《石头书》课文内容

　　一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。

　　川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

　　“我在看书呢。”叔叔笑着说。

　　“书?那里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。

　　“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

　　川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?”

　　“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

　　磊磊问：“这书上有画吗?”

　　叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

　　“化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。

　　“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片茂林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

　　“懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。

　　“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

　　川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”

　　《石头书》教学设计

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】 两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书

　　⒉看了课文题目，你有什么想法?

　　二、初读指导：

　　⒈自学生字词。

　　⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

　　⑵会读会写生字词。

　　⑶并联系上下文理解词语。

　　勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

　　⒉学生自读课文。

　　⒊检查自学情况。

　　⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

　　⑵指名解释词语：

　　⑶齐读生字词。

　　⑷指导书写生字：

　　重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

　　⒊各自轻声试读课文。

　　⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

　　⒌弄清脉络，出示思考题：

　　根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

　　⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

　　⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

　　⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

　　三、精读课文

　　⒈引出全文的感情线索。

　　读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的`词语。

　　⒉朗读第1、2自然段。

　　⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

　　⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么?下节课学习。

　　四、作业：

　　1 练写生字。

　　2 正确、流利有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　⒈朗读课文3、4自然段。

　　过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

　　川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?

　　比较奇怪与好奇的异同。

　　指导朗读这两个自然段。

　　⒉朗读学习5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?

　　(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)

　　⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思?

　　⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

　　⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

　　⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

　　⒊朗读第14自然段。

　　川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

　　⒋分角色朗读课文。

　　二、总结全文：

　　⒈说说石头书的含义。

　　⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

　　三、作业：

　　练习朗读课文。

　　《石头书》说课稿

　　一、说教材

　　本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

　　全文共14个自然段，可以分为3段。

　　第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

　　第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。

　　第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。

　　课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文大意，认识人物对话。

　　二、说重、难点

　　教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

　　教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。

　　三、说教学设计：

　　1、对比导入，激发兴趣。

　　首先借用实物(语文书和石头)，形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。

　　2、图片展示，感知石头书。

　　现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生兴趣，易于接受知识。

　　3、以读为核心，读中感悟。

　　新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。

　　4、图文结合，感知课文内容。

　　在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、具体化，从而达到感知课文、学懂课文。

　　5、渗透写字指导，培养书写能力。

　　俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情愉快，所以在最后一点时间里，我让学生自己发现字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。

　　四、说教学方法。

　　在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐掌握。

　　学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，教师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。

　　指导学生写字，培养书写能力。