染雾会跳舞的音符中学生作文 篇一
音符在一片宁静的夜晚跳起了欢快的舞蹈，我被它们的动作所吸引，忍不住走近一看。原来，这些音符是一群小学生，在音乐老师的指导下，通过音乐和舞蹈的结合，展示出了令人惊叹的表演。
音乐教室里弥漫着悦耳的音乐，老师用激昂的语言激励着孩子们：“音符是音乐的灵魂，你们要用自己的身体去感受它们的节奏和力量。跟着音乐的节拍，用舞蹈来表达你们的情感。”
孩子们听后纷纷点头，他们充满了对音乐的热爱，希望能够通过跳舞来表达自己。他们在音乐的引导下，开始了一次次的排练。
排练的过程并不容易，孩子们需要不断地调整动作、练习节奏，而且还要与其他同学配合默契。他们用尽全力，每天都在不断地进步。我看到他们的汗水在音乐教室里洒下，他们的笑容却洋溢着自豪和满足。
在一次班级展示中，孩子们终于迎来了他们的舞台。音乐响起，孩子们跳起了动感的舞蹈，他们的身体充满了活力，他们的眼神充满了自信。他们用舞蹈诉说自己的故事，传递自己的情感，观众们被他们的表演深深吸引。掌声如潮水般涌来，他们的努力得到了认可和回报。
跳舞的音符中，我看到了孩子们的梦想。他们不仅仅是在跳舞，更是在展示自己的才华和热情。他们用音乐和舞蹈表达了自己的情感，也展现出了他们的个性和能力。他们的舞蹈让我感受到了音乐的魅力和力量，也让我相信，只要有梦想和努力，每个人都可以成为会跳舞的音符。
会跳舞的音符中学生作文 篇二
音符是音乐的灵魂，而跳舞则是音乐的另一种表达方式。我有幸见证了一群学生在跳舞的音符中展示出的才华和激情。
在一所小学的音乐教室里，我见到了一位年轻的音乐老师。她非常热爱音乐，也十分善于激发学生的潜能。每天放学后，她都会在教室里等待着学生们的到来。当音乐响起时，她会用自己的独特技巧和经验，指导学生们跳舞。
起初，学生们跳舞的姿势有些僵硬，动作不够流畅。但是，他们并没有放弃，而是不断地练习和调整。他们用心去感受音乐的韵律，用身体去表达自己的情感。他们一遍遍地练习，一点点地进步，直到最终能够将音乐和舞蹈完美地结合在一起。
一次次排练过后，终于到了他们展示的时刻。音乐响起，学生们的身体随着节奏跳动，他们的眼神充满了自信和激情。他们的舞姿优美而灵动，每一个动作都充满了力量和感染力。观众们被他们的表演所吸引，掌声和喝彩声不断响起。
跳舞的音符中，我看到了学生们的勇气和坚持。他们用音乐和舞蹈表达了自己的情感，展示了自己的才华和个性。他们不仅仅是在跳舞，更是在展示自己的梦想和追求。他们用自己的努力和汗水，将音乐的美妙和舞蹈的魅力展现给大家。
在跳舞的音符中，学生们不仅学会了舞蹈，更学会了团队合作和自我表达。他们通过音乐和舞蹈，培养了自信和坚持的品质。他们的努力和付出得到了回报，也给了他们无限的成长空间。
在跳舞的音符中，我看到了学生们的梦想和希望。他们用音乐和舞蹈诉说自己的故事，传递自己的情感。他们的舞姿充满了生命的力量和美丽，让人感受到了音乐的魅力和舞蹈的魔力。他们的舞蹈让我相信，只要有梦想和努力，每个人都可以成为会跳舞的音符。
会跳舞的音符中学生作文 篇三
不知是何年代，有一首老歌《月亮代表我的心》，虽然很俗，但也红极一时。月亮，一般代表了思念，不知有多少文人雅士，借月抒怀。
我似乎还没有需要日夜思念的人，但却有一颗时时需要我挂念的心……
那么，我的心离我究竟有多远？现实距离，是3.81*1013km，但在梦想中，是那样接近而又遥不可及……心中深藏的，是一个期望已久的心愿。
坐在窗边，我胡思乱想着。月亮正散发出柔和而且美好的光晕，丝丝缕缕洒在窗沿，静谧中带着坚定，恰似我的美好的心愿。
可是，想要实现心愿却不是那么容易的。连陶渊明都要因“但使愿无违”而“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。他的愿望，应该只是住在“桃花源”那个没有压迫、没有战争，众生平等的大同世界里吧！他是个有魄力的人，不为五斗米折腰，辞官回家，归隐田园。我真心佩服。
我的愿望则更加简单。过一个平凡人的生活，每天早出晚归，平淡一生……可以有压迫，甚至可以有战争，也不需要众生平等，只是想成熟自己，彰显价值……但我没有他的魄力，或者说并不愿选择逃避，唯有面对才堪称勇敢。
可是，完成这个心愿也有必需的条件：学习，好好学习。所以，我并不讨厌他们，反而有点喜欢他们的勇气。而学习了很多很多“什么”之后，还会是平淡的人生吗？
又有几缕月光洒落脸庞，督促我从胡思乱想中醒来。加把劲努力学习吧！那样，自身也会幻化成历史中舞动的音符，在被人崇拜与铭记中芳香四溢。
我舒展了一下麻木的腰身，拿起手机，又放出了那首老掉牙的歌，柔美的歌声融合了月光，化作一个个舞动的音符流淌向了我的心愿，催促着我奋勇前进，为了心愿的早日实现……
深夜里，在舞动的音符中，一个身影在努力拼搏。
会跳舞的音符中学生作文 篇四
郊外的草地上，静静聆听着来自大自然动人的乐章，一幕幕过往在眼前闪过。
五岁。幼小的我还在迷茫，面对这个陌生的世界，心中充满恐慌。我忍受不了房内的昏暗、枯寂与清冷，抱了张小椅子来到顶楼。
楼顶上，空气是那样清新，视野是这般开阔，幼小的我将怀中的椅子放在窗前，站在椅子上，两只小手扒着窗台，向外眺望着，我看到了，我看到了阳光跳跃于屋顶，轻快活跃，似舞动的音符，美丽诱人。
七岁。孩童时期的我还很贪玩，整日与伙伴们在外奔跑、嬉戏，阵阵欢笑随风飘荡，自在欢乐。奔跑中，我无意中的抬头，望见了遨游于天空中的大雁。它们是那般潇洒自在，海阔天空任其遨游。呆呆望着大雁回旋的身影，轻快敏捷，似舞动的音符，桀骜不驯。
十二岁。那时的我正由孩童向少女蜕变着，自认为长大了的我向往无拘无束，厌烦了那些条条框框。“雪天鹅”花房中，我正精心挑选着准备送给依依的花束，那些花儿是如此娇柔、如此美艳。但是，我的脑海中却不禁浮现了一道道浅紫色的身影。那是一种野花，随意地长在农家的小路旁的草丛中。翠绿的一株上点缀着几朵似繁星那般微小的花朵，没有鲜花的美艳娇柔，却有着别出心裁的独特美丽，紫色的星星点点似舞动的音符，清新淡雅。
五岁，七岁，十二岁，人生的音符串联交融，一首动人的曲子响起：人生，如此美好！
阳光，大雁，野花，这些美妙的音符相聚交汇，一首优美的曲子响起，世界，如此美好！
似舞动的音符，一切的一切，这般美丽，愿懂得珍惜生命的美好，也懂得珍惜生命中美好的一切……
会跳舞的音符中学生作文 篇五
每一个单调的音符在别人看来或许是死气沉沉的，但在我的眼里却可以翩翩起舞，它们似乎组成了一曲曲优美的乐曲，一支支美丽的舞蹈……
音符在我的生命里还有着另一特殊的含义，回忆的漩涡中至今还漂浮着这样一件往事。
那是第一次遇见她，那时的自己根本无法知晓她会是我未来的乐器老师。当年幼小的我很喜欢听音乐，并且对音乐有着良好的感知和感悟能力，所以妈妈便固执地认为如果我学乐器的话一定会很有天赋，于是就牵着我的小手来到了二胡乐器班。
当时她正在教一个学生拉二胡，之所以到那里去完全是因为受了妈妈的“压迫”和自己猎奇思想的指使，非常想看一看乐器究竟有着怎样的玄机。在妈妈问我想不想学一门特长时，原本无比讨厌这门“特长”的我却还是毫不犹豫地满口答应了。
学习之初，我对二胡一无所知，难题也接踵而至。可老师却没有丝毫的厌烦，总会耐心地一遍又一遍用她的手扶着我的小手，教我一点一点演奏每一个看似枯燥的音符。但我的手却如同熊掌一样笨拙，一旦离开了老师的帮扶，美妙的音乐便会顿时成为杂乱无章的噪音。
那时的.我刚开始接触音符，心中充满了好奇与欣喜，总觉得音符就是世界上最美妙的事物。只要自己学会演奏一小段，便会高兴地满世界显摆，恨不得向所有人展示，仿佛得到了多么高的荣耀一样。二胡老师耐心与温柔，也让我坚定地认为，她就是我遇到的最好的老师。
时光在流逝，我与她相见的次数渐渐减少了，原因则是自己对乐器的浓厚兴趣在日渐消退，而且随着学习任务的加重，父母希望我能把学习放到最主要的位置，自然而然我告别了二胡，离开了她，我短暂的音乐生涯也就此结束了。
可后来，音乐却成为了我永远挥之不去的情愫，成为了我心中无比美好的梦境……如今，每每回忆起这段往事，似乎总能听到一支由会跳舞的音符组成的动人曲调，慷慨而激昂……
会跳舞的音符中学生作文 篇六
群魔乱舞，不屑一顾。
我第一次接触到的笔，是粉笔。
这也在很大的程度上导致我写出来的汉字，一半像粉笔，一半像水笔，还有点歪歪斜斜。
尽管说字体细胞的分化导致墨水倾泻的速度形同瀑布，可字体也发生了转变，明被归为日月，辣被看为辛利。
一元的作业本，也算白白净净，可却被墨水不断的侵害。
如果是王羲之类的书法大家，也还说的过去，可我的字体偏偏是与王羲之对立的`“前无古人，后无来者”的老大，于是，一张张白净的纸上，变成了半黒半白的“乌鸦”。
略察神韵，敬畏渐显。
书店里，几盏黄晕的灯，去也只是勉强的照亮偌大的书店，空气仿佛也结了一层冰，尽管书店里还比较“温暖”，可也有零下几度了，但没有人喊冷，因为书店里只有我一个人，在安静的翻书。
“多好的文章啊！不愧是司马迁！”我由衷的感叹。
不由得抽出笔，像风拂过原野一般，摘抄本白净的脸庞上被涂上了“浓墨重彩的一笔”。
在冷空气的催动下，墨水更是爆发了前所未有的潜力。
回到家，再次翻看文章，可我的肠子却不听使唤，差点从肚子里跳出来，尽管如此，可胃里的东西却花花绿绿的落了一地，像爬动的蠕虫，在地上跳舞。
文字在我的眼里变了一番模样，让我丝毫没有感觉到一只“文字”正在咬我的胳膊。
心中有怕，敬畏常驻。
学校组织看画展，同学们兴高采烈的走进神秘的美术室，而我走到一半，却停了下来，轻轻擦掉窗户上的灰，透过没有完全拉上的窗帘，却看到了不该看到的东西。
多好的书法文字啊！这才是汉字吗？
天仿佛就在我的眼前，海仿佛也波涛汹涌。
红花绿叶让我心情开朗，鸟兽虫鱼让我身心愉悦，这是文字，像王羲之写的文字，可它更像一支婉转动听的曲子，在纸上舞蹈。难道王羲之＝贝多芬？
不论如何，但从那以后，我不敢轻易下笔。
我怕，怕玷污了这高雅的文字。
