染雾陶行知教育名篇_1000字作文 篇一
陶行知是中国著名的教育家、思想家和政治家，他的教育理念深受广大师生的喜爱和尊重。陶行知的教育名篇《启示录》是他对教育的思考和倡导，其中蕴含了他对学生的关爱和呵护，对教育的深刻理解。这篇文章探讨了陶行知教育名篇《启示录》的主要内容和对教育的启示。
《启示录》中，陶行知提出了“爱是幼儿园教育的灵魂”这一观点，他认为幼儿园教育的核心是培养孩子们的爱心和关爱他人的能力。他强调，幼儿园教育应该注重培养孩子们的情感和人际交往能力，而不仅仅是知识和技能的传授。他认为，只有让孩子们明白爱的重要性，才能真正培养他们的人格和品德。
陶行知还在《启示录》中提到了“自由是最高的教育原则”，他认为教育应该给予孩子们自由发展的空间，让他们充分发挥自己的潜能和创造力。他反对过度的规则和纪律，认为过于严格的教育会压抑孩子们的个性和创造力，限制他们的发展。他呼吁教育者要尊重孩子们的个性差异，给予他们自由的选择和表达的机会。
此外，陶行知还在《启示录》中提到了“教育是培养人的全面发展”的观点。他认为教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养孩子们的品德和人格。他强调，教育应该注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是培养他们的记忆和应试能力。他主张教育应该关注学生的个性发展，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
陶行知教育名篇《启示录》给我们带来了很多启示和思考。在当今社会，教育的目标越来越多地偏向于应试教育和功利主义，忽视了学生个性的培养和全面发展。因此，我们应该借鉴陶行知的教育理念，注重培养学生的情感和品德，给予他们自由的发展空间，关注他们的个性发展和创造力的培养。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有思想、有创造力、有社会责任感的新一代人。
陶行知教育名篇_1000字作文 篇二
陶行知是中国教育界的一位伟大人物，他的教育理念和思想对中国的教育事业产生了重要的影响。他的教育名篇《教育的艺术》是他对教育的独特见解和深刻思考的结晶。这篇文章将探讨《教育的艺术》的主要观点和对教育的启示。
在《教育的艺术》中，陶行知提出了“教育是一种艺术”的观点，他认为教育和艺术一样，需要教育者有创造力和艺术感。他强调，教育不应该仅仅是知识的灌输和技能的训练，更重要的是培养学生的创造力和想象力。他认为，教育者应该像艺术家一样，善于发现学生的潜能和特长，并用创造性的方法激发他们的学习兴趣和动力。
陶行知还在《教育的艺术》中提到了“尊重学生的个性差异”的观点。他认为每个学生都是独一无二的，有着不同的个性和特点。因此，教育者应该尊重学生的个性差异，不对他们进行一刀切的教育，而是根据学生的不同需求和兴趣，采用不同的教学方法和策略。他主张教育者要关注学生的全面发展，培养他们的多元智能和综合素质。
此外，陶行知还在《教育的艺术》中提到了教育者的责任和使命。他认为教育者应该成为学生的引路人和朋友，引导他们成长和发展。他强调，教育者要关注学生的情感和心理健康，给予他们关爱和支持。他还提到了教育者的自我修养和专业发展，认为只有具备良好的道德品质和专业素养，才能成为合格的教育者。
陶行知教育名篇《教育的艺术》给我们带来了很多启示和思考。在当今社会，教育的目标越来越多地偏向于应试教育和功利主义，忽视了学生个性的培养和全面发展。因此，我们应该借鉴陶行知的教育理念，将教育看作一种艺术，注重培养学生的创造力和想象力，尊重学生的个性差异，关注他们的情感和心理健康。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有思想、有创造力、有社会责任感的新一代人。
陶行知教育名篇_1000字作文 篇三
陶行知教育名篇_1000字作文
在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接触到作
对我们从事教育的人来说，陶行知的名字是耳熟能详的，陶行知先生是一位伟大的教育家、思想家。他毕生致力于我国的教育事业，给我们留下了宝贵的财富。他的许多教育理念对我们教育者触动都很大。
陶行知先生认为：在教学过程中，老师的责任不在教，而在教学生学。老师如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。老师只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。“因为老先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明？”因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。
当今时代知识更新非常快，过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一辈子的时代已经一去不复返了。教师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。这也是当今社会所提倡的素质教育的真正内涵。
陶行知生活教育理论让我感触颇多。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”
既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的`生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
在学习新课程理念，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。现谈谈自己对“生活既教育”的理解和感受：
——生活化的教育内容
我们要在生活中挖掘教育资源，贴切学生的实际需求，从学生实际发展出发，找到适合他们的教育内容。
——生活化的教育环境
在平凡自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于学生接受和理解。
