染雾作文课教学反思 篇一
在过去的一段时间里，我一直担任作文课的教学工作。经过这段时间的教学实践和总结，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思。在这篇文章中，我将分享我对作文课教学的反思和改进措施。
首先，我发现在过去的教学过程中，我过于关注学生的作文成绩，而忽视了他们的写作过程。我在批改作文时，经常只看结构和语法，忽略了学生的思考和表达。这导致学生对写作过程的理解不深入，只追求表面上的得分，而不是真正理解写作的目的和意义。
为了改变这种情况，我决定在以后的教学中更注重学生的写作过程。我将鼓励学生在写作前进行充分的思考和计划，帮助他们理清思路和构建好的文章结构。同时，我也将更多地和学生进行写作过程的讨论和反思，帮助他们提高写作思维和表达能力。
其次，我发现在过去的教学中，我对学生的写作内容和主题的引导不够明确。我往往只是给学生一个写作题目，而没有提供足够的素材和指导，导致学生在写作中缺乏灵感和思路。这使得学生的作文内容单一和平庸，缺乏个性和独创性。
为了解决这个问题，我决定在以后的教学中更加注重主题引导和素材提供。我将为学生提供更多的阅读材料和写作示范，帮助他们拓宽思路和丰富写作内容。同时，我也将鼓励学生积极参与讨论和分享，激发他们的创造力和思考能力。
最后，我发现在过去的教学中，我对学生的写作能力评价过于注重得失。我经常给学生打分和评价，但很少给予具体的建议和指导，导致学生对自己的写作能力没有清晰的认识和提升方向。
为了改变这种情况，我决定在以后的教学中更加注重写作能力的评价和指导。我将针对学生的写作表现，给予具体的建议和指导，帮助他们发现问题和提升能力。同时，我也将鼓励学生进行自我评价和反思，培养他们的写作自信和自我提升的能力。
通过对过去作文课教学的反思和改进措施的制定，我相信我能够提高自己的教学效果，帮助学生更好地提升写作能力。我会继续努力，不断学习和改进自己的教学方法，为学生的写作发展做出更大的贡献。
作文课教学反思 篇二
在我担任作文课教学工作的过程中，我经历了许多挑战和反思。这篇文章将分享我对教学方法和效果的一些观察和总结。
首先，我发现学生在写作过程中最大的问题是缺乏写作思路和组织能力。他们往往无法清晰地表达自己的观点和思考，导致作文内容杂乱无章，缺乏逻辑性和连贯性。
为了解决这个问题，我在教学中加强了写作思路和组织能力的培养。我鼓励学生在写作前进行思考和计划，帮助他们理清思路和构建好的文章结构。同时，我也加强了对写作逻辑和连贯性的讲解和练习，帮助学生提高写作组织能力。
其次，我发现学生在写作过程中缺乏对文学修养和写作技巧的理解。他们往往只注重内容的表达，忽视了文学形式和写作技巧的运用。这导致他们的作文缺乏文采和韵味，无法吸引读者的兴趣和共鸣。
为了解决这个问题，我在教学中注重文学修养和写作技巧的培养。我引导学生阅读优秀的文学作品，帮助他们提高对文学形式和写作技巧的理解。同时，我也鼓励学生多进行写作练习和创作，锻炼他们的文学感觉和写作能力。
最后，我发现学生在写作中缺乏自信和勇气。他们往往对自己的写作能力不自信，害怕表达自己的观点和情感。这导致他们的作文过于保守和平庸，缺乏个性和独创性。
为了解决这个问题，我在教学中注重培养学生的自信和勇气。我鼓励学生多进行写作练习和分享，帮助他们建立自信和提高写作自我表达的能力。同时，我也提供了安全和支持的写作环境，帮助学生释放内心的情感和思考。
通过对作文课教学的反思和总结，我意识到自己在教学中的不足之处，并制定了相应的改进措施。我会继续努力，不断学习和改进自己的教学方法，为学生的写作发展做出更大的贡献。
作文课教学反思 篇三
作文课教学反思
作文课教学反思
临川寺初级中学 张雯
作文难写，是很多学生的心声。这一难题就落在语文老师的头上，那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？
一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题 
三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
