染雾教作文也教做人 篇一
作文，作为一种语言表达的方式，不仅仅是学习语文的一个重要环节，更是培养学生综合能力的一种途径。通过写作，学生可以提高自己的思维能力、表达能力和创造能力。因此，教作文不仅仅是教学生如何写好文章，更是教他们如何做人、如何面对生活。
首先，教作文可以培养学生的思维能力。写作是一个需要思考的过程，通过思考，学生可以更好地理解问题，分析问题，从而找到解决问题的方法。在写作的过程中，学生需要进行大量的逻辑思考和推理，这样可以锻炼他们的思维能力，提高他们的思维水平。
其次，教作文可以提高学生的表达能力。写作是一种语言表达的方式，通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力。在写作的过程中，学生需要选择合适的词语和句式来表达自己的思想，这样可以提高他们的表达能力，使他们的语言更加准确、流畅。
最后，教作文可以培养学生的创造能力。写作是一个需要创造的过程，通过写作，学生可以培养自己的创造能力和想象力。在写作的过程中，学生需要构思故事情节、塑造人物形象，这样可以培养他们的创造能力和想象力，使他们的作品更加生动、有趣。
然而，教作文不仅仅是教学生如何写好文章，更是教他们如何做人、如何面对生活。在写作的过程中，学生需要选择一个主题，思考这个主题对自己的意义，从而更好地理解自己和生活。同时，通过写作，学生可以表达自己的情感和思想，这样可以增强他们的自信心和自我认同感。
总之，教作文不仅仅是教学生如何写好文章，更是教他们如何做人、如何面对生活。通过写作，学生可以提高自己的思维能力、表达能力和创造能力，培养自己的创造能力和想象力，同时也可以增强自己的自信心和自我认同感。因此，教作文是一种很有意义的教育方式，应该得到更多的重视和推广。
教作文也教做人 篇二
作文，作为一种语言表达的方式，不仅仅是学习语文的一个重要环节，更是培养学生综合能力的一种途径。通过写作，学生可以提高自己的思维能力、表达能力和创造能力。因此，教作文不仅仅是教学生如何写好文章，更是教他们如何做人、如何面对生活。
首先，教作文可以培养学生的思维能力。写作是一个需要思考的过程，通过思考，学生可以更好地理解问题，分析问题，从而找到解决问题的方法。在写作的过程中，学生需要进行大量的逻辑思考和推理，这样可以锻炼他们的思维能力，提高他们的思维水平。
其次，教作文可以提高学生的表达能力。写作是一种语言表达的方式，通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力。在写作的过程中，学生需要选择合适的词语和句式来表达自己的思想，这样可以提高他们的表达能力，使他们的语言更加准确、流畅。
最后，教作文可以培养学生的创造能力。写作是一个需要创造的过程，通过写作，学生可以培养自己的创造能力和想象力。在写作的过程中，学生需要构思故事情节、塑造人物形象，这样可以培养他们的创造能力和想象力，使他们的作品更加生动、有趣。
然而，教作文不仅仅是教学生如何写好文章，更是教他们如何做人、如何面对生活。在写作的过程中，学生需要选择一个主题，思考这个主题对自己的意义，从而更好地理解自己和生活。同时，通过写作，学生可以表达自己的情感和思想，这样可以增强他们的自信心和自我认同感。
总之，教作文不仅仅是教学生如何写好文章，更是教他们如何做人、如何面对生活。通过写作，学生可以提高自己的思维能力、表达能力和创造能力，培养自己的创造能力和想象力，同时也可以增强自己的自信心和自我认同感。因此，教作文是一种很有意义的教育方式，应该得到更多的重视和推广。
教作文也教做人 篇三
晋江市安海中心中学陈达娟
作文教学应该在教学生作文的过程中也教学生做人，这本是早已解决的问题。近些年来，由于某种原因，导致了作文教学只是着眼于运用语言和写作方法的训练，只注意教学生作文，忽略了教学生做人。正确的意见，健康的思想感情，既是好文章和写好文章的必备条件，从培养学生写作能力来说，作文教学也需要帮助学生具备这必备的条件，在教学生作文的过程中，也教学生做人。
著名教育家陶行知倡导的"千教万教教人求真，千学万学学做真人"，亦可作为教学的终极目的。在作文教学过程中，如何教学生做人，本文提出一些粗浅的看法：
一、说真话，教人求诚
叶圣陶在阐述"求诚"的内涵时指出："从原料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不要证验，浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。"教师在教导学生在习作中说真话，鼓励他们说真情话，即使学生对某一问题道出了错误的看法，流露了不健康的感情，也不要大惊小怪，更不要责备，而是鼓励他说真情话的精神，个别予指导帮助。学生养成在习作中说真情的习惯，诚于衷，形于外，自然而不造作，不但可以写出真情实感的作文，也有助于养成襟怀坦荡，表里如一的做人品质。
有一次我曾出了这样一道作文题：《说自己所想说…》。要求学生敞开心扉，毫无顾忌地表达自己的真情实感。题目一出，学生便面露喜色，窃窃私语起来。他们认为这下可有了想说就说的机会了。因此，不一会儿，每位学生都埋头作文起来，教室里出奇的安静。作文收上来，真令我感动，每一篇文章就是一颗滚烫的心。有的.说出了对已故亲人的怀念；有的对老师的教育教学提出了自己的看法；有的对班级建设表现了极大的关心；有的后进生则写到希望老师对他们好些，和蔼些…每一篇作文，我都写了评语，肯定了他们的优点。针对有些作文言词比较偏激的，为了鼓励他们以后继续说真话，评语中我也以肯定优点为主。这样，调动了学生说真话的积极性，培养了学生诚实做人的品格。
二、重分析，教人求真
正如叶圣陶所说的那样："千教万教教人求真"，这里的"求真"是指追求真理，树立正确的人生观、世界观。
对现实生活中发生的事，除教会学生留心观察，还要教会他们正确分析，认真思考，引导他们形成正确的人生观、世界观。
今年暑假，我要求每个学生以日记
的形式，记下暑假生活，比如，外出旅游，帮爸妈操持家务，看的好书，做的游戏。新学期的第一次作文课，我以《记暑假里的一件有趣的事》为主题。同学们写的题材多样，都能写出自己的真切感觉，有一个同学以《钓鱼》为题，写的是暑假里跟爸爸去钓鱼。小轿车一把他们送到养鱼声，马上就有人送上大凉伞、大西瓜等。不一会儿，就钓了好多大草鱼和大鲤鱼。中午吃过一顿丰盛的午餐，轿车又把他们送回了家。文章的结尾，他是这样写的："我爸爸钓鱼与众不同，因为他是行长。"因为这个学生平时也比较骄蛮，所以我知道他这样写，心中对父亲的行为的感受是褒大于贬。因此，我在作
文本上，给他打的评语是："这篇文章的材料选得不错，很有特点，说明你认真观察了生活，但是这件事做得对不对，你认真思考过了吗?他后来修改的结尾是："我爸爸钓鱼与众不同，因为他是行长。虽然这次钓了很多鱼，可我一点儿也不觉得高兴。今后我再也不去这样的钓鱼了。"
由此可见，在作文教学过程中，教师要结合作文，作出正确的分析，逐步引导学生去追求正确的人生观、世界观。
三、讲方法，教人求"情"
这里的"情"是指培养学生的意志品质。那么在作文教学中，应如何培养学生良好的意志品质呢?
1、目标法。确定具体的学习目标，有了目标就有了意志行为的具体指向。作文教学的目标确定尤为重要，它要求：(1)具体性。每次作文都必须有具体的目标要求。这些具体的要求，可从文章的布局谋篇方面提出，也可以从选材立意方面提出，还可以从遣词造句方面提出。(2)有序性。要加强作文教学"序"的探讨，使前后目标要求符合循序渐进的原则，对各年级的要求必须有明显的梯度。同时对于程度不同的学生也应当有一定的区别。(3)可行性。目标的确定要符合学生的实际，贴近学生生活，能激起学生写作兴趣，诱发写作动机。
2、磨炼法。作文是艰苦的脑力劳动过程。良好的意志品质需要在这一过程中进行磨炼。作文教学过程的磨炼，就是要让学生正确面对诸如审题、选材、立意、遣词造句的困难。教师应不断激励学生自己去解决困难。只有到学生山穷水尽时才给予适度的帮助。经历几次失败后，学生若经受住了考验，其良好意志也就易于形成了。
3、影响法。教师是学生最直接、最可感的榜样。教师自身的影响力，大大超过任何一种说教的效果。假如教师自己不具有良好的意志品质，做事常常半途而废，那学生的这种学习意志怎么能养成呢?作文教学尤其突出，很难想象一个不爱作文或不会作文的老师，他能培养出水平很高的学生。相反，若教者常写下水文，或撰写各类文稿，给学生树立一个意志坚强、百折不挠的习作者形象，这种教育力量将大大震撼学生的心灵。我有过这样的体验，当我自己的文章被报刊登载出来，学生常常表现出兴奋不已的心情，他们甚至比自己取得了好成绩还高兴，逢人就说："我们的老师真不赖，文章上报了。"这时，教者与学生谈如何克服写作困难，培养顽强的学习意志时，学生听起来则分外亲切。榜样的力量是无穷的，这种教育效果事半功倍。
写作能力与思想境界是密不可分的。作文如果忽视其中的一个方面，也必不利于另一方面的提高，让我们在作文教学中也教做人吧！
