染雾初中记叙文作文 篇一：难忘的夏令营
在初中的暑假里，我参加了一次难忘的夏令营活动。这次活动给我留下了深刻的印象。
夏令营地点设在一座风景秀丽的山区。我们在夏令营中住在帐篷里，每天都要进行各种户外活动。第一天，我们进行了一次团队建设活动，小组成员需要相互合作，共同完成任务。这个活动让我认识了很多新朋友，并学会了如何与他人合作。
夏令营的其中一天，我们进行了一次徒步探险。我们穿越茂密的森林，攀爬陡峭的山峰。一路上，我们要互相扶持，共同克服困难。我记得当我几乎没有力气继续往上爬的时候，我的队友们鼓励我，让我坚持下去。最终，我们成功地到达了山顶，俯瞰着美丽的风景，我感到无比的骄傲和满足。
夏令营的最后一天，我们进行了一次篝火晚会。我们围坐在篝火旁，唱歌、跳舞、讲故事，度过了一个愉快的夜晚。在篝火晚会上，我结交了更多的朋友，我们一起度过了难忘的时光。
回到家后，我深深地感受到夏令营给我带来的变化。我更加自信，学会了与他人合作，也交到了更多的朋友。夏令营不仅是一个娱乐活动，更是一次成长的机会。我期待着下一次的夏令营，我相信它会给我带来更多的收获和回忆。
初中记叙文作文 篇二：一次尴尬的经历
在初中的时候，我经历了一次非常尴尬的经历。那是一个阳光明媚的早晨，我去学校参加一次重要的演讲比赛。
在演讲比赛前，我很兴奋，因为我准备了很长时间，相信自己能够表现出色。可是当我走上讲台时，突然间紧张感涌上心头。我的声音开始颤抖，我感到有点说不出话来。这时，我看见评委们的目光都投向了我，我更加紧张了。
我努力控制自己的情绪，但是我发现我完全记不起来自己准备的演讲稿了。我的脑子一片空白，我不知道该说什么。我只能支支吾吾地说了几句，然后停顿了好几秒。全场的人都静静地看着我，我感到无地自容。
最终，我只好结束了我的演讲，下台时满脸通红。我感到非常尴尬，觉得自己彻底丢脸了。我走到教室的角落里，默默地坐下，一直都没有说话。
那次尴尬的经历让我明白了一个道理：准备是非常重要的。我没有充分准备，所以才会出现那样的情况。从那以后，我更加注重演讲的准备，每次都会提前背熟演讲稿，增加自己的自信心。
尽管那次经历非常尴尬，但它也成为了我成长的经验。我学会了从失败中汲取教训，努力提高自己。我相信，只要我坚持努力，下一次的演讲一定会更加出色。
初中记叙文作文 篇三
初中记叙文作文
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛 ，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这 就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能 写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的'表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象 .第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上 .四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求 面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。王瑞琦同学总结道：“我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。
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”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写 的了。
二、写熟悉的人和事指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量 .日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以 具体的指导。我的具体做法是：第一，写人物说了什么，做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。
写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作， 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否 则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。
学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在 幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感 ，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
第一，要交代清楚记叙的要素。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点 、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略 其中的一两个。
学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简 单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内 ，达到一定的效果。
第二，写好矛盾冲突和结局。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局， 使文章曲折动人，富有吸引力。
三、片断写作训练写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以 突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。
所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。
