染雾当星星年纪还小的时候作文 篇一
星星是夜空中最亮的存在，它们闪烁着独特的光芒，给人带来无尽的遐想。然而，在宇宙的广袤中，星星也曾经是年纪小小的孩子。让我们一起探索星星的成长历程吧！
星星的童年是一个神秘而美丽的阶段。当星星还是个小小的云雾时，它们就在星云中形成。星云由气体和尘埃组成，它们在宇宙中飘荡，像一朵朵绽放的花朵。在星云中，星星之间的引力开始产生作用，慢慢地将它们聚集在一起。
当星星的年纪还很小的时候，它们变得越来越热。这是因为星星内部的氢原子不断碰撞，释放出巨大的能量。这个过程被称为核聚变，它使星星发出耀眼的光芒。正是这种能量的释放，让星星成为了夜空中最亮的存在。
随着时间的推移，星星逐渐长大，开始了漫长的演化过程。有些星星会逐渐耗尽内部的氢燃料，变得更加稳定和平静。而另一些星星则会经历剧烈的变化，变成红巨星或超新星。这些演化的过程使星星的光芒更加多样化，也让它们在宇宙中扮演着不同的角色。
然而，无论星星的年纪有多大，它们都承载着无数的故事和秘密。星星之间的距离很遥远，但它们却通过光线和能量相互连接着。当我们仰望星空时，我们看到的只是它们的过去，因为光线需要很长的时间才能到达地球。这让我们产生了对宇宙深远的思考和探索。
当星星年纪还小的时候，它们并不知道自己将成为夜空中最亮的存在。它们只是默默地演化着，为宇宙中的生命提供着能量和光芒。星星的成长历程无比壮观，也让我们深深地感叹宇宙的神奇和无限。
当星星年纪还小的时候作文 篇二
星星是我最喜欢的事物之一，尤其是在它们年纪还很小的时候。当星星年纪还小的时候，它们散发出的光芒仿佛是天空中的一颗颗明亮的眼睛，给我带来无尽的梦幻和想象。
我常常在夜晚仰望星空，寻找那些年纪还小的星星。它们闪烁着微弱的光芒，仿佛在向我招手。我想象着它们是一群可爱的小精灵，它们用光芒为夜空增添了一抹神秘的色彩。
当星星年纪还小的时候，它们也有自己的梦想和愿望。它们渴望能够照亮整个宇宙，让人们在黑暗中找到前进的方向。它们渴望能够成为人们心中的指路明灯，给予人们勇气和希望。
在星星年纪还小的时候，它们也经历了各种冒险和挑战。有时候，它们可能会被星云中的气体和尘埃困扰，无法释放出自己的光芒。但是，它们并不气馁，而是努力地挣脱束缚，找到属于自己的光芒。
当星星年纪还小的时候，它们会遇到一些“朋友”。有时候，它们会聚集在一起，形成美丽的星座。而有时候，它们也会孤独地漂浮在宇宙的边缘，成为独特的存在。这些“朋友”给了星星们更多的力量和勇气，让它们变得更加耀眼和美丽。
无论星星的年纪有多小，它们都展现出了无尽的魅力和力量。它们用微弱的光芒点亮了我的世界，给我带来了无限的遐想和梦想。当我仰望星空时，我相信，星星年纪虽小，但它们的梦想和力量是无限的。让我们一起珍惜星星的美丽，也一起追寻自己的梦想吧！
当星星年纪还小的时候作文 篇三
北师大版语文教材第五册《海底世界》一课，用优美的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文，但是我却在新课标理念的指导下，重新认识与定位，也对新理念指导如何把握老教材的问题，有了深刻的认识。
一、课前质疑的环节要落实
课前质疑的环节不是一个过场，而是教学的一个指导方向，在上课的时候了解到学生想学什么、需要什么，只有这样才能更好的指导教学，也可以根据学生的实际情况对教学设计及时作出调整，从而提高教学效率。本课教学时，问题都是由学生提出的，学生想知道：海底是什么样的？为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音？而我的教学的环节也就根据学生的问题一环接一环的进行，由学生最感兴趣的部分入手，并及时对学生的问题作出反馈，尊重了学生的求知需求。
二、在朗读中感受文章的美。
这篇课文语言优美，海底的奇异景色、各种各样的声音、奇特的海洋生物活动方式，运用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇跃然于纸上，要让学生感受到这种美，朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动：
１、 不同形式的朗读
自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读，让学生始终保持着朗读的兴趣，从而将感情融入读中，不是单纯的为了读而读。
２、 不同层次的朗读
初读、谈感受读、品读、美读，每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。渐渐地学生对课文有了更深层次的理解，从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的景色奇异，并通过朗读展现出了自己读课文的见解。
３、 拓展理解
第一自然段写了“海底一片黑暗，只有点点闪烁的亮光”这时，给学生创设想象的空间，能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗？有的孩子说，向黑暗也空中的点点萤火虫；有点孩子说像黑夜中，忽亮忽暗的无数的手电筒；还有的孩子说，像夜空中闪烁的星光。学生的思路一下子被打开，而对课文内容的理解也更加深刻了。
在教学第三自然段，海底各种各样的声音时，让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音，这个时候适时的点评，海底有三万多种动物，它们各有个的声音，真是的神奇、物产丰富！学生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物产丰富。
三、抓住词句品味课文。
三年级的语文学习要求逐步向词句段过渡，不再是泛泛的朗读，而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的理解，在理解的基础上进行朗读，这样才能对课文有更深刻的理解。教学伊始，学生可能还不太会运用这种方法，而我们教师则要通过自己的评价引导学生，或者自己参与到学生中和学生一起交流，通过自己的谈来教学会学生学习。
四、以学生为本，和学生一起学习。
在新课程理念影响下，我们的教学观念也发生了转变，不再是“想让学生学什么”，而是“学生想学什么？老师与学生一起学习”。真正将课堂还给学生，一切以学生的需要为本。
课前，学生根据课题质疑，提出自己想了解的问题。这时学生的问题比较多、杂，教师要及时梳理，对于有价值的问题要给予肯定，其他的问题，也不能忽视学生的感受。在学习课文中要及时对学生课前的问题进行反馈，而不是开课前的一个过程。解决生字词时，让学生自己提出容易读错的词，这样切实从学生的需求出发了，而不是老师想当然的哪个词容易读错，更能体现学生的主体性。读课文时，先让读过的同学检查自己有没有错误，再由其他学生进行正音。这样的处理，更能够发挥学生学习的主动性，培养学生善于发现问题，并解决问题的能力。
通过本课的执教，我更深刻体领悟到我们教师也是一个学习者，应和学生一起学习、一起感受，只有将自己融入学生当中，才能改变以往高高在上的形象。所谓的*等互动，需要我们参与到学生的小组学习中：在全班交流时，也谈谈自己的理解和感受；讨论时，站在学生的角度去思考问题；当学生遇到困难时，又跳出来进行指导。我想，这种角色的适时转变更能够引起师生之间的心灵互动，更好的展开教学。
当星星年纪还小的时候作文 篇四
当世界年纪还小的时候，每样事物都必须学习生活。
树叶开始学飘，它先离开树妈妈，之后向风姐姐借点儿力气，就可以“飞”到半空中去，在这蓝蓝的天空中飞舞。
雷是个捣蛋鬼，一到乌云来了的时候，就重重打了一下鼓，把人们、小动物和小草、小花们吓得魂飞魄散。它学的是告诉万物要下雨。
小狗开始学看门。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是:一直立正者，一直立正着，一直立正着。
那时候的世界就是这么平平淡淡的。每样事物都做自己最容易的事就行了。
世界在变化，万物也在自由生长。花儿从土里探出来，张开笑脸；猫在夜里捉老鼠，抓小鱼……只要世界万物都做它最容易的事，这个世界就最秩序了。
当星星年纪还小的时候作文 篇五
很久很久以前，当世界年级还小的时候，每样东西都必须学会怎么生活。
大象开始时就非学爬树不可，可它那庞大的身躯只要轻轻一碰，还没发育好的小树就骨折了。这下，森林里的树们可都遭了秧了。最后，大象不得不好好学习喷水，或者逃脱猛兽的追捕。
海是个爱搞恶作剧的“捣蛋鬼”，只要它一发现小船，就会打一个大大的喷嚏，把小船卷进自己的肚子里。可它觉得卷一两条船没意思，于是每次都弄得“翻天覆地一团糟”才肯罢休，甚至都把来救援的船也“吃”了。不过，它也有好的一面，那就是帮忙人类提供水资源和发电。
山洞不知道自己该学些什么。它想了很久，还是没有主意，最后不得不什么也不干，一个人站在密林深处。后来有了人类，他们喜欢把石器、食物存放在山洞中。山洞学会的是当人们的免费仓库。
大地万物自由生长，美好世界慢慢变化。鱼儿在池塘里跳舞，小鸟在大树上唱歌……
只要每个人都做自己该做的事情，这世界就相当有秩序了。
当星星年纪还小的时候作文 篇六
《世界的气候》一节难点较多，气候类型名称比较多，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚，对气候特点这部分知识的分析就更不到位，常常出现“张冠李带”的现象。
经过分析与比较，我觉得先让学生在世界气候图上认识各个气候类型的分布，首先让学生找出主要的热带、温带和寒带气候类型，再找出亚欧大陆东西部和大陆内部的主要气候类型，对这节课的内容行程直观的认识，最后再开始运用各自的气温曲线和降水柱状图，分析气候特点，这样由易到难，逐层递进，再加上直观形象的课件展示，学生比较容易接受。学生基本上掌握了各气候类型名称和分布，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法。
在以后的教学中一定要把课给设计好，尽量把难的问题处理简单，从学生的角度去设计自己的教学，而且在教学的过程中要充分调到学生学习的积极性，让他们体验到学习地理的快乐！
