染雾为什么学生的作文不够生动有趣 篇一
学生作文在内容和表达上不够生动有趣，主要有以下几个原因。
首先，学生缺乏观察力和思维深度。在写作过程中，学生常常只停留在表面，缺乏对事物的深入思考和观察。他们只是简单地描述事物的外貌和表象，而很少去思考事物背后的原因和影响。这种浅薄的观察和思考方式导致了作文的平淡乏味。
其次，学生缺乏自信和创造力。在写作过程中，学生往往过于拘泥于规范和模板，缺乏自主思考和独立表达的能力。他们害怕冒险和犯错误，因此只敢按部就班地写作，缺乏独特的见解和个性化的表达。这使得作文缺乏新颖和吸引力。
此外，学生对于写作的重要性和意义缺乏认识。在学生眼中，写作只是一种功课，是为了得到好成绩而必须完成的任务。他们缺乏对写作的热情和追求，只是为了应付考试而草草了事。这种功利心态使得学生对写作缺乏投入和深入思考，导致作文的精彩度不高。
要改变学生作文不够生动有趣的现状，有几点建议。
首先，培养学生的观察力和思维深度。教师可以通过鼓励学生多观察和思考，引导他们发现事物背后的内涵和深层次意义。同时，可以通过开展一些启发性的讨论和活动，培养学生的批判思维和创造力。
其次，激发学生的自信和创造力。教师可以鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，提供一个宽松和包容的环境。同时，可以引导学生多阅读优秀的作品，培养他们的审美能力和写作技巧，从而提高作文的生动性和趣味性。
最后，加强对写作的教育意义的宣传和教育。教师可以通过讲解和实际案例，向学生阐述写作对于培养思维能力和表达能力的重要性。同时，可以引导学生关注社会热点和实际问题，鼓励他们通过写作表达自己的观点和思考，从而提高作文的生动有趣性。
总之，学生作文不够生动有趣的原因包括缺乏观察力和思维深度、缺乏自信和创造力，以及对写作的重要性和意义缺乏认识。要改变这种现状，需要培养学生的观察力和思维深度，激发学生的自信和创造力，加强对写作教育意义的宣传和教育。只有这样，学生的作文才能更加生动有趣。
为什么学生的作文不够生动有趣 篇二
学生作文不够生动有趣，主要原因在于缺乏实际经验和情感表达能力。
首先，学生缺乏实际经验。在写作过程中，学生往往只是停留在书本知识上，缺乏实际生活经验的支撑。他们没有亲身体验过的事物，很难用真实的感受和情感去描绘。这使得作文变得枯燥和空洞。
其次，学生缺乏情感表达能力。在写作过程中，学生常常只是简单地叙述事物的外观和过程，很少去表达自己的情感和思想。他们缺乏对文学表达的理解和运用，导致作文缺乏生动和趣味。
要改变学生作文不够生动有趣的现状，有几个解决办法。
首先，教师可以引导学生走出教室，亲身体验和感受生活。通过参观、实地考察等方式，让学生接触到真实的事物和情感，从而丰富他们的写作素材。
其次，教师可以通过课堂活动和讨论，培养学生的情感表达能力。可以引导学生读一些优秀的文学作品，讨论作品中的情感表达方式，激发学生对情感的理解和运用。
最后，教师可以鼓励学生多进行创作实践。可以设计一些写作任务，让学生通过写作来表达自己的情感和思想。同时，可以组织一些写作比赛和分享活动，激发学生的创作热情和积极性。
总之，学生作文不够生动有趣的原因在于缺乏实际经验和情感表达能力。要改变这种现状，需要引导学生走出教室，亲身体验生活，培养他们的情感表达能力，同时鼓励学生进行创作实践。只有这样，学生的作文才能更加生动有趣。
为什么学生的作文不够生动有趣 篇三
这次培训使我拓宽了思路，我还了解了一些写作技巧，认识到工作中的小事可以反映出大问题。我们每个人在平凡的岗位上，身边不会发生那么多轰轰烈烈的大事件，可我们能通过平时细心观察在平凡中找到闪光点，因为生活中处处有新闻，从身边的平凡小事也能发现许多的新闻素材。
经过这次的培训，的确带给了我一场思想认识的洗礼。由此我感觉到工作就好像是写作：首先，写作需要明确目标。写文章首先要立意，做工作首先要定目标。我们对每一项工作任务要有一个明确的定位，找准突破口，然后有的放矢，果断行动，一气呵成。其次，写作需要掌握基本知识，要有责任心，做为一名企业员工也要这样，踏实走好每一步，在每一个平凡的岗位做出不平凡的业绩。再次，文章是需要不断修改的。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，同样在工作中我们也必须时时自我反省工作中做得不够完善的地方。最后，写作需要持之以恒。文字工作靠日积月累，做工作也要持之以恒。必须有谦虚谨慎的心态，学习各方面的知识充实自己，取人之长，补己之短，细心观察周围的一切去发现问题和契机，并一直坚持下去。虽然只有一天的时间，但真的让我受益非浅。也感谢集团公司给我这次宝贵的学习机会，能从另一个角度尽观自己的不足，对我来说是一种进步。我将在以后的工作中，多写勤练，努力把身边发生的事写好写出来，我相信，就这样在循序渐进、日积月累的过程中，自己在写作方面会有所提高。同时，也是对自身的一种锻炼和综合素质的提高。
为什么学生的作文不够生动有趣 篇四
1、作品的.构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。
2、想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。
3、文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑、完整，文笔也较流畅。
5、你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了，文笔间渗透了情感。文章很有说服力，也发人深思。从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。
6、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。
8、文中描绘的清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有
9、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章将写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。
12、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
13、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
14、文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
15、文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。
为什么学生的作文不够生动有趣 篇五
李老师的作文指导课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。她那流畅的教学流程，亲切自然的课堂，富有人情味的评价……让我深深地震撼。我品味着，思索着，学习着，下面，我就李老师的课谈几点粗浅的体会：
一、发掘材料，源自生活。
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，农村小学生的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及家庭，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，李老师根据高年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，真实质朴的作文题材。把写作内容生活化，具体化。精心设计了一次特殊的默写――默写自己崇敬之人的名字，整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
二、优化指导，激活思路。
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文课学生只所以有话可说，我想首先得益于李老师润物细无声的指点。这次自由写作的重、难点是“你所敬佩之人是谁？你敬重其什么品质及从何处体现？”，整节课上，我们可以清晰地发现教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上，在李老师不着痕迹的亲切引领下，学生对自己刚开始默写时的心理，默写中遇到的困难，身边同学的表现，以及老师欣赏同学作品时的神情等，由点到面，娓娓道来，课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果好。
总之，李老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，值得我好好学习。
为什么学生的作文不够生动有趣 篇六
有关作文课的教学随笔
周五是我的作文课探索时间，昨天已将孩子们的作文批改完毕。评改评讲环节，我总是难以操做。完不成当堂解决作文的所有问题，每周批改三十篇作文，还有孩子们的日记及字帖，占用了我大部分时间。加上上两周学校的工作，让我有些筋疲力竭。几乎冲击了我的反思写作，好多思想的火花，想写的内容由于没有精力记下来，一晃而过。
由于下午安排孩子们出板报，需要占用课堂时间。就将作文课提到了上午上，计划将反思环节，展示出来，让没有写作反思的孩子们进行学习。上次作文《童年趣事》，要求孩子们反思自己是否突出了趣，怎样写出了趣;是如何运用心理活动描写的;写完自己最大的收获是什么?由于多媒体坏了，不能将反思投在屏幕上。我就一一读给孩子们听，肯定每个写了反思孩子的优点，他们通过思考，将自己的写作体验写了出来，尤其是通过习作反思，不仅让他们感觉自己的童年原来如此美好有趣，而且还懂得了父母的不易，要用爱回报爱。缺点是他们很多没有按照教师的'引导，感觉教学目标没有达到。反思有的一句话两句话，没有认真思考。我和孩子们都是第一次开始做习作反思，看来我们都得需要探索啊。
习作反思学习，基本上占了一节课。为了完成作文计划，我简单引导孩子们，看过五年级上学期第一单元的新概念快速作文课本，来写《我爱读书》。要求孩子们以喜爱读书为主题，注意文章的分段，要有单独的开头和结尾段落。其中的习作欣赏，我们早在上学期讲过，他们应该还有印象。分段部分，我们一起读悟。简单思维引导，我就让他们开始了作文。有三四个孩子，在三十分钟内完成了作文。大部分没有完成，也没有时间进行下面的环节了。感觉很是遗憾，还有点失落。 我让他们下午上第一节课时，全部交作文。下午两节课不再讲，因为有四个孩子出板报。只是在表扬日记和字帖后，布置作业让孩子们做，出板报的孩子在周末就多了些作业。不过他们通过板报锻炼自己的设计能力，粉笔字书写能力，绘画能力，付出多，收获多。
作文课，我的痛。看来，还得好好学习，好好的吸收名家做法，提高自己的教学水平，提高自己的作文教学水平，这长征路将会很长。不过再长，我觉得有了自己的坚持不懈，积跬步，就能到达目的地!
